苏州工业园区青剑湖学校
摘 要：小学阶段，语文作为主要学科，其教学有质量成为关系到小学教学有效性的重要因素。如何提高语文课堂教学的有效性？对于每位教师来说，追求有效课堂是实现教学目标的关键。为了提高小学语文教学有效性，我们应将课堂教学作为重要内容，认真研究课堂教学特点，制定具体的课堂教学方法，优化课堂教学过程，使小学语文课堂教学质量得到全面提高。
关键词：小学语文；提高教学；有效性
教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。在教学活动中如果提高了教学的有效性，既能提高学生的学习质量，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，又能还学生一个轻松的童年，从而让学生学好语文，热爱语文，真正实现素质教育。根据新课程理念，我认为，提高小学语文教学有效性可以采用以下几种策略：
一、教师应认真做好课前准备，保证课堂教学有充足的准备
在小学语文教学中，教师具有重要作用。考虑到小学生的年龄，教师在课堂上应积极发挥引导作用。为了保证引导作用能够全面发挥，教师需要在课堂教学之前进行认真的备课。备课时，教师不但要充分了解教材内容，还要对学生的特点有足够的了解和分析，做到对课堂教学形势的全面掌控，发挥课堂教学的积极作用，满足学生的现实需要，使学生能够从课堂教学中获得主要的语文知识，提升课堂教学的实效性，促进小学语文教学的快速发展，达到小学语文教学的目标。
二、学生应做好课前预习，加强对课堂内容的理解能力
在小学语文教学过程中，除了教师的准备之外，学生作为教学主体也应该做好课前准备，主要应做好课前预习工作。学生要提前了解课堂内容，预习书中的课后问题，加深对书本内容和课堂内容的认识。在小学语文教学过程中，学生做好课前预习工作不但能够减轻教师的负担，提高自学能力，还能促进课堂教学效率的提高，对提高小学语文教学有效性有着积极的促进作用。因此，构建有准备的课堂是实现提高小学语文教学有效性目标的重要措施。
二、要构建和谐课堂
在教学过程中，学生既是学习的客体，也是学习的主体。他们是独立的有意识的人，是有情感的人。过去的应试教育，过分强调教师的作用，认为教学就是知识的传授。新的学生观要求我们在传授知识的同时，要关注学生的个体成长。过去我们讲师道尊严，而今教师和学生在人格上是平等的关系。我们教师应当转变教学观念，做服务型教师；我们应当认识到教学是师生共同成长的过程。只有这样，我们才能实现师生之间的平等对话，构建和谐课堂。
学生具有强烈的好奇心和探索欲，在课堂上教师要善于挖掘学习材料本身的趣味性，兴趣是最好的老师，是学习的动力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆诱发学生的学习兴趣是激发其学习动机的的有效方式，学生对所从事的学习活动感兴趣时，总伴着一种积极的情绪体验，这种体验保证着学生学习活动的持续和深化，这种体验保证着学生学习活动的持续和深化，促使他们克服重重阻力，努力保持注意力指向学习活动。因此，要采取多种方式，调动学生的学习积极性。讲授技能运用得当，便可创设绕有趣味，引人入胜的情境，发挥培养学生求知兴趣，激发学习动机。将知识用风趣幽默的语言在课堂上呈现出来，让学生觉得学习是一种快乐、幸福的事情，更是一种享受。
三、创设情境，激趣感悟
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。在教学《蚂蚁和蝈蝈》一课时，笔者用蚂蚁和蝈蝈的谜语作为引入，让学生进行猜谜，学生立刻兴致高涨，注意力也被随之吸引了过来。得出正确的谜底后，笔者才出示课题《蚂蚁和蝈蝈》，然后让学生自由交流对蚂蚁和蝈蝈的了解，使学生在学习课文之前对这些动物的习性已经有了一定的认知，也就为理解课文打下了基础。
四、学为主体，主动探知
学生是课堂教学的主体，学生是课堂学习的主人，因此，语文教学要在课堂教学中发挥学生的主体作用。
语文教学也与其他学科一样，通过问题情境创设来激发学生学习兴趣和欲望，鼓励他们探究。开始学习课文前，先让学生自由读课文，然后提出自己的问题，如教学《蘑菇该奖给谁》时，学生会问：“为什么小白兔得了冠军，兔妈妈还是没有把蘑菇奖给它？”还有教学《小松鼠找花生果》时，学生会问：“小松鼠最后到底找到花生果没有？”这些问题促使学生主动进一步阅读，带着思索的阅读变成解疑的途径。
学习完一篇课文后，又可以通过扩展训练使学生深化理解课文。如学习完《这儿真好》后，笔者让学生主动探讨“小熊和他的伙伴们会怎么建设小岛？”学生各抒己见，讲得十分精彩。
五、合理设置教学活动，注重语文知识的积累
语文教学最基本的任务是培养学生的听、说、读、写能力，而语文能力的培养需要在实践活动中进行，没有了实践活动，语文教学就缺少了内核。教师在设置教学活动时，应该要按照教学目标进行设置，如果脱离了教学目标，教学活动就变得没有意义。比如有感情地朗读课文是小学一年级阅读教学的目标，因此，教师就要针对这个目标对学生进行专门的朗读教学和系统训练，对于低年级的学生要教读全文，对于贴近学生日常生活的文章，还应该进行演读，对于高年级的学生要范读，对于对话式的文章进行分角色朗读。
语文知识比较分散，知识点多，知识面广，这就需要学生注重语文知识的积累，语文学习的过程本身就是一个积累的过程，在不断的积累中，学生的语文综合能力才能得到提高。教师应该重视学生知识的积累，鼓励学生在平时多看课外书，丰富知识储备，指导学生加强写作和阅读、口语交际能力的训练，鼓励学生记日记、写随笔，把阅读中积累的语言材料运用到写作中去，丰富自己的表达方式。
教育是一项长期的工作，这需要教育工作者于工作中不断探究更为有效的教学方法而应对全新的教育形势。语文教育是小学教育的重中之重，其有效性的提升是多方面的，然而，以兴趣提升教学效果却是亘古不变的道理。
参考文献：
[1] 朱亚云.用行为科学理论，培养小学生语文学习兴趣[J].文教资料，2010（29）
[2] 徐元顺.优化课堂结构，提高教学效率[J].考试周刊，2010，（29）
论文作者:徐艳
论文发表刊物:《成长读本》2017年6月总第18期
论文发表时间:2017/9/18
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