摘 要：为进一步提升小学数学教学质量，就需要将信息化与小学数学学科进行融合，发挥信息化的优势，促进学生的进步。本文对大数据下信息化与小学数学学科的融合策略进行探讨。
关键词：大数据时代 小学数学 学科融合
大数据时代使得各种新技术得到快速的发展，传统的小学数学教学对信息技术的应用很少，单一的教学方式和落后的教学手段，使得学生缺乏对数学的学习兴趣。信息技术在小学数学教学中的应用，可提高学生的学习积极性和自主性，提高教学质量。
一、利用信息化提高小学数学教学效率
传统的小学数学教学，是借助黑板和粉笔进行的，教师需要花费比较多的时间进行板书，而学生则要同时记笔记和听教师讲课。但是，在教师板书和学生记笔记的过程中，学生的注意力很容易被分散，且枯燥的教学模式还容易使学生失去学习兴趣。将信息化引进小学数学课堂教学中，可改善这种状况，使数学课堂更加生动有趣，还能对抽象的知识进行转化，使其更加形象化，以强化学生对数学知识的理解，从而提高课堂教学效率，实现信息化与小学数学学科的融合。
比如，在“长方形和正方形”的教学中，教师在多媒体上的同一画面中展示长度为15米，宽度为5米的长方形操场，以及边长为8米的正方形操场。通过动画的形式让龟兔赛跑，乌龟和兔子分别绕着面前的操场跑一圈，兔子跑长方形操场，乌龟跑正方形操场。兔子和乌龟同时到达终点，问谁赢了？利用多媒体创设此情境，可将学生的好奇心和兴趣激发出来。并且，通过动画的方式展示兔子和乌龟的赛跑轨迹，能让学生对长方形和正方形的周长有初步的认识。然后，教师再对长方形和正方形周长的相关知识进行讲解，可使学生更加容易理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学习完这部分知识后，教师在多媒体上给出不同的图形，让学生计算其周长，学生需要将这些图形进行分解，使其能够成为长方形或正方形的组合，才能正确地计算出图形的周长，以此来训练学生的思维能力及对所学知识的应用能力，从而提高小学数学的教学效率。
二、利用信息化丰富数学课堂教学内容
传统的小学数学教学内容以课本为主，教师对课本的补充很少。对于学有余力的学生来说，这远远无法满足其学习需求，而对于学习能力稍差的学生来说，教师说教式的教学方法又难以使其正确地理解数学知识。信息技术在小学数学教学中的应用，不仅能使数学课堂更加生动有趣，为学生创造轻松愉悦的学习环境，还能利用网络中的教学资源对课本内容进行补充，以满足不同学生的学习需求。因此，教师可利用信息化丰富数学课堂教学内容。
三、信息化与小学数学学科的融合要恰当
虽然信息化能够对小学数学教学起到重要的促进作用，但在两者融合的过程中，必须要把握好融合的度，要恰当，对多媒体的运用要具有针对性，不能过于盲目，否则会适得其反。如果只是单纯地将多媒体作为演示知识的工具，并脱离教材而授课，就会让学生认为教材不重要，学生也会失去记笔记的习惯。所以，不能为了小学数学教学表面的现代化，而盲目地使用多媒体，这样无法真正地发挥出多媒体的优势。只有恰当地对多媒体进行运用，才能达到更好的教学效果，真正将信息化与小学数学学科融合起来。
比如，在“多边形的面积”的教学中，通过多媒体用不同的方法在平行四边形纸片上剪一刀，将其拼成一个长方形。并提出问题：平行四边形和拼出的长方形有什么关系？在学生思考的时候，教师可对拼接过程进行回放。学生通过仔细观察，会发现两者的面积是相同的，平行四边形的底和高分别与长方形的长和宽相等。通过这样的对比，可引导学生得出平行四边形的面积公式，即平行四边形的面积=底*高。接下来，通过多媒体将两个完全一样的直角三角形拼成一个长方形，两个完全一样的锐角或钝角三角形拼成一个平行四边形，再引导学生得出三角形的面积公式为底*高/2。以相同的方式，引导学生总结出梯形的面积=（上底+下底）*高/2，在计算多边形面积时，就可以将其看作不同图形的组合，分别计算出每部分的面积就能得到多边形的面积。对多媒体进行恰当的运用，可改善课堂教学效果。
四、信息化与小学数学学科的融合要适度
信息技术可提高小学数学教学效率，但小学生的接收能力有限，教师对信息技术的应用应适度，不能盲目地增加教学容量，这样会给学生带来很大的压力，还容易引起学生的反感心理，分散学生的注意力，从而影响学生的学习质量。把握好信息技术应用的度，才能为学生创造一定的自由探索空间，使学生的数学能力得到有效的锻炼。并且，信息技术本身是一种辅助教学手段，其起到的是辅助教学作用，不能取代教材，所以只有适度的应用，才能将其作用充分地发挥出来。
参考文献
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[2]李勇 大数据时代下信息化与小学数学学科的融合[J].青苹果，2017，（8）：57。
[3]王圣君 大数据时代下信息化与小学数学学科的融合[J].亚太教育，2015，（21）：19。
论文作者:尹秋香
论文发表刊物:《素质教育》2018年11月总第289期
论文发表时间:2018/11/5
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