摘要：互联网时代的到来，伴随产业升级转型，经济发展已经不再简单追求量的提升，而是要追求质的变化。双创教育理念是时代发展的必然产物，高校教育以“万众创新，大众创业”作为教育改革的指导理念，意在培养高校学生的创新创业的实践能力，使高校学生迅速成长为推动社会经济稳步增长的中坚力量。本文主要分析基于“互联网+”双创教育模式对高职计算机专业人才培养的促进作用。
关键词：互联网+时代，双创教育；高职计算机专业；人才培养模式
一、引言
“互联网+”时代，以教育资源为基础发展创新创业，是高校教育中一次大的改革创新，必将在大中专院校涌现出一批能改善人们生活方式，提升经济效益的创新成果。计算机专业赶上了互联网产业高度繁荣发展的好时机，所以高职计算机专业如何把握互联网和双创时代的发展先机，将双创教育融合到育人过程中，激发青年一代的创新创业活力和激情，这是高职计算机专业教育改革面临的主要任务。
二、高职计算机专业开展双创教育的现状
基于现阶段互联网行业如火如荼的发展趋势，对计算机专业人才赋予更高的要求。计算机专业发展速度快，知识更新也快，应用领域又广，所以鉴于对计算机专业人才的长期发展考虑开展双创教育能有效提升人才的竞争实力。当前高职院校开展双创教育模式的现状如何呢？
1、双创教育理念没有被重视发展滞后
我国高职院校双创教育体系面临最直接的问题就是双创教育理念没有得到重视，也有部分观念认为高校将就业与创业同时作为培养目标会有冲突,因为高校学生有创业意愿的学生只占少数。所以导致双创教育在学校开展的太浅显，学生对创新创业认识也很浅薄，虽然开展了不少创新创业的校园项目，但因为缺乏系统的指导和规划所以创业成功率很低。再者由于我国双创教育实践真正实施时间不长，缺乏系统的教育管理经验。相对于欧美大学生创业20%以上成功率，我国大学生创业成功率普遍不高，沿海经济发展好的城市大学生创业成功率只有4%，内陆经济较落后地区成功率更低，由此可见双创教育在我国高校内部发展滞后，没有实现其实质价值。
2、双创教育缺乏专业的课程体系
高职院校双创教育受到专业性的制约，缺乏专业的课程体系作指导。因此导致高职院校的专业教师在教育教学方法和思想观念上滞后。所以虽然政府政策和教育部门都制定出扶持高校开展双创教育的政策方针，但无奈罗马帝国不是一天建成的，双创教育要形成系统、专业的教育体系，必将要经过大量的实践经验积累。所以目前大部分高校教师仍然是采用传统的教育教学方法，并没有因为双创教育理念进行创新改革，一方面是因为教师缺乏专业的课程体系作指导，另外，教师队伍的教学水平和专业能力有待提高。。
3、双创教育保障体系不完善
关于开展双创教育而需要的保障体系主要体现在两方面，一方面是院校提供的专项扶持资金及相关设施设备的投入不足。另一方面院校缺乏相关激励制度，没有把双创教育取得的实际成绩与教师的薪资职位变动相挂钩，所以教师缺乏提升自身双创能力的动力。再者尽管各高校已经拟定将双创教育融合到教学过程中，但在进行学生能力考核却没有明确的考核标准，所以也无法激起学生的创业激情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
4、高职计算机教育没有把握好“互联网+”带给双创教育的发展机遇
“互联网+”时代互联网产业的高速发展，对于计算机专业的学生来讲确实是赶上了能实现自我价值的好时机。行业利好发展的趋势，有利于学校开展创新创业教育。因此高职计算机专业教育要认识到“互联网+”环境下，开展“双创教育+互联网平台+专业教育”模式的优势，积极为在校学生构建创新创业的发展平台，激励学生的创业热情。
三、“互联网+”时代在高职计算机专业实施双创教育对培养人才的促进作用
1、双创教育平台的建设提高了计算机专业发展的保障体系
院校构建双创教育平台，首先就要加强对相关配套基础设施的建设，其次也会加大对双创教育资金的投入，完善相关的管理制度和激励政策。这对该专业的发展有良好的促进作用。古人说过“工匠善其事，必先利其器”。专业配套硬件设备齐全，信息网络覆盖全面，适时引进先进的网络技术教学软件，建立个性化智能技术研究平台，为教师和学生开展创新创业提供了方便。其次，要加强教师队伍对双创教育理念的认识，组织教师进行相关理论的继续教育；研究国际上成功的教育案例，学习其管理发展经验；也可以把教育专家请进校园，为师生们普及在互联网时代发展双创教育的办法和具体措施。
2、双创教育平台丰富了学生选择，激发青年创新活力
学生的就业压力是世界各国存在的问题，面对越来越严峻的就业形势，双创教育模式，培养了学生的创新创业意识，得到世界各国的认可。欧美国家开始的较早，已经形成了相对专业的教育体系。学校结合计算机专业学生的专业特点积极开设双创教育课程；建设创业实践基地，鼓励学生开展与专业对口的创业项目并予以相关的技术和经济支持；组织教师学生积极参与大学生创新创业大赛，用“创业冠军”和“创业明星”的成功案例鼓舞学生，成果的路有很多条，关键是要具备扎实的专业技能和创新意识以及实现自我价值的信念。例如，在第二届“互联网+”大学生创新创业大赛上，兰州某高校学生雷磊因为参加学校光影工作室萌发了拍摄微电影及广告片的创意。他和同学采用无人机航拍技术等先进技术，开启了自己的创业之路并取得了很好的成绩。
3、双创教育开启了新型的校企合作模式
学校开展双创教育，促进了一批专业创新科研成果的诞生。要把知识成果转化成经济效益就需要积极开展校企合作。双创教育模式开启了新型的校企合作模式，学校创新研究成果将以知识产权的形式助力企业发展。在双创教育模式下，校企合作将是主要发展方向。具体合作方式有很多种，主要是利用企业成熟的生产线和先进的技术设备，为学生开展双创实践提供支持，使理论成果能更快的应用到实践。再者，解决企业发展中的技术瓶颈，成为学生开展双创研究的创业资源。
四、结论
“互联网+”时代为计算机双创教育带来发展机会，站在高起点上，高校更要利用好行业发展优势，积极融入互联网+双创教育模式改革的大潮中努力为社会培养出新一代具有创新意识、创业胆识、专业能力突出的新型技术型人才。
参考文献
[1]彭跃.“互联网+”双创教育对高职计算机专业人才培养的启示[J].中国校外教育，2019（6）:164-165.
[2]苏启寅.国内外教育信息化建设的比较研究[期刊论文]《中国高新技术企业》，2009年.
论文作者:钟山
论文发表刊物:《基层建设》2019年第22期
论文发表时间:2019/11/6
标签：双创论文; 互联网论文; 计算机专业论文; 高职论文; 学生论文; 专业论文; 时代论文; 《基层建设》2019年第22期论文;