中图分类号： G62文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）01-0061-01
生活是幼儿想象力的源泉，哲学家亚里士多德说："没有形象的呈现，就没有理智活动。"想象力是创造发明的基础。有了大胆的创想，科学才不断发展，有了丰富的想象，时代才不断前进。想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。而想象力又是上帝赐予人类独有的天赋，而想象力是人类大脑变得不断智能的衍生物，幼儿在一岁之内是没有想象的，一至两岁出现想象的因素。二至三岁想象力会进一步发展。三岁以后，幼儿的想象也没有预定目的，没有主题，常在外界刺激直接不自觉而产生，以想象过程为满足,有意性和创造性的想象初步发展。基于这些特点，对于我们幼教工作者而言，除了要规范孩子的行为习惯以外，还要给孩子自由发挥想象力的空间，允许孩子一些看起来不循规蹈矩的行为，不能将孩子的想象力扼杀在摇篮。笔者建议从以下几个方面做起，充分培养孩子的想象力：
一、 扩大幼儿眼界，让幼儿感性知识和生活经验更加丰富
想象虽然是新形象的形成过程，然而这种新形象的产生也是在过去已有的记忆表象基础上加工而成的，也就是说，想象发展的水平如何和原有记忆丰富程度有关，而原有记忆丰富程度与否又取决于感性知识和生活经验的的多少。随着知识和经验的增多，孩子想象力会逐渐形成并且发展。以笔者的教学经验为例，有一次带着孩子们参加户外活动，一个小朋友看到天空中的白云不禁叫出声来："老师我想咬一口这朵白云。"我就问他为什么，他回答说这朵白云好像一朵大棉花糖。这个小朋友肯定经常吃棉花糖，所以他才会将白云想象成一朵棉花糖。所以在我们的幼儿教育工作中，要指导孩子去感知客观世界，使其置身于大自然中，多让他们去看，去听，去模仿，去观察，通过参观、旅游等活动开阔幼儿的视野，积累感性知识，丰富生活经验，增加表象内容，为幼儿的想象增加素材。
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二、充分利用童话故事以及绘画发展幼儿想象力
在教学活动中，通过学习童话故事丰富幼儿的再造性想象，激发幼儿广泛的联想。比如在学习故事《小鼹鼠要回家》时，小鼹鼠克拉在外面蹦蹦跳跳的玩，迷路了，怎么办呐？教师可以通过诱导启发式的提问，开拓幼儿的想象，幼儿会争先恐后为小鼹鼠想办法，有的说小鼹鼠可以找警察叔叔啊？有的说小鼹鼠可以拔打110啊？有的则说，搭辆出租车吧，有的则说，雷锋叔叔就爱送迷路的孩子回家……幼儿各抒己见，展开了丰富的想象。从而想象力也就得到不同程度的发展。
另外，绘画也能为幼儿的想象插上理想的翅膀。孩子们通过绘画，可以将自己的主观臆想充分的表现出来，在孩子的绘画中，小狗可以拥有翅膀，太阳和月亮也可以拥有双大眼睛。这些构思奇特、新颖的作品其实就源自于孩子们的想象力，我们幼教工作者不能以成人的眼光去评判孩子们的作品，要大胆鼓励孩子们点燃创作的火花，对他们的作品要给与积极的肯定和鼓励，在这些教学的过程中，孩子们的想象力就会逐渐发展。
三、通过游戏推动幼儿的想象，使其处于活跃状态。
在游戏的过程中，孩子们可以扮演他们喜欢的角色，在这种情况下，孩子们将会发动大脑的想象力。比如在开火车的游戏中，孩子会骑在小凳子上，嘴里边叫着"笛笛……嘟嘟……"边唱着儿歌："一列火车长又长，运粮运煤忙又忙，钻山洞，过大桥，呜--到站了--"，孩子们已经置身于自己的想象中去了，俨然就是一名列车员。幼儿园应当经常开展这样的游戏活动，把孩子们的思维和想象充分调动起来，在轻轻松松的游戏氛围中，想象力得到充分的发展。
四、 给幼儿想象的空间，不能扼杀孩子们的想象力
给幼儿自由的想象空间，小孩子的行为在我们成人看来有的时候不可思议，但这正是他们成长所必须经历的，他们需要通过自己的感官去探索许多未知的东西，所以有的时候他们的思想和行为不合乎常理，但这正是我们教师需要去呵护的珍贵的想象力。传统教育往往很死板，直接告诉幼儿天是蓝的，太阳是圆的。这样没有留给孩子想象的空间，扼杀了孩子想象的天性。给孩子们足够的空间，让他们大胆发挥自己的想象力。
综上所述，作为一位幼教工作者，我们要正确去对待孩子们的想象力，在教育工作中，努力去培养与呵护孩子们的想象力，这正是素质教育的基本要求。愿各幼儿教育的研究机构和一线的幼儿教师们，携起手来，共同探讨幼儿想象力培养的最佳途径。
论文作者:田生平
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年01期
论文发表时间:2018/5/21
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