李春霞 山东省寿光市营里镇第二初级中学 262708
我想从英语阅读的目的及其特点入手，来谈谈我在平时教学实践中渗透素质教育的几点粗浅的做法与体会。英语阅读教学是英语这门语言课程教学的重头戏，我们应该切实侧重加强英语阅读教学。英语阅读一般有三种主要目的：一是为了学习英语语言基础知识和运用英语语言知识进行交际；二是为追求乐趣。英语阅读教学最适宜渗透科学素质，如语言、思维、逻辑的知识和技能，以及科学理论，世界观的教育。从追求乐趣这一目的来看，许多英语阅读中如笑话、幽默、故事、名人传记、文学名著等集艺术性、思想性、娱乐性于一身的材料寓伦理道德观念、自律精神、审美观、艺术鉴赏力于文中，这类英文阅读教学可以培养学生的道德素质和审美素质，使学生“追求真善美，抵制假恶丑”。而从英语阅读获取信息的目的来看，获取信息本身就是一种能力，这种能力是英语阅读教学的主要目的之一，这也是各级英语测试的主要内容，也是学生应试应变素质的一个具体反映。
学好英语必须保证大量的阅读实践，以培养学生运用英语交际的能力。我们知道，英语阅读具有几个特点：1.它能提供最大的实践量；2.它能利用最好的实践环境；3.它能从实践中取得最大的乐趣。只有进行扩大语言材料的输入，增加语言实践的英语阅读，才能真正提高学生英语交际运用能力，因而在实践教学中通过语言材料大容量输入、信息量不断扩大的英语阅读，更能有效地渗透对学生的素质教育。我在英语阅读教学中的具体做法如下：
一、加强对学生阅读的指导，指导阅读方法，让学生主动阅读，培养学习能力
英语阅读离不开教师的指导，但是由于英语阅读词汇量大，内容和题材广泛，信息丰富，教师根本没有精力去指导每个学生的阅读，也无法指导每一篇英文阅读。况且，学生的时间和精力比起只教一门英语的老师来说更为有限。怎么办呢？对学生阅读进行学法指导。从素质教育的实质上说，素质教育就是要积极创造和利用一切有利的外部条件，使受教育者能够主动地将人类科学、道德、劳动等方面的文化成果内化为自身的较为全面的素质，使个人潜能发展呈现出一种生动活泼的态势，也就是要让全体学生都能在主动学习中得到生动活泼的较为全面的发展。所以，主动学习是关键，是主要手段。于是，在课堂上精选范文对学生进行泛读，进行基本方面的阅读理解技巧和能力的指导。
阅读是无止境的。解决好学生阅读方法指导的问题，可以使学生由被动向主动转变， 使学生掌握阅读的主动性，真正成为阅读学习活动的主体，从而生动活泼地体现自我学习能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我在英语阅读教学中，培养了学生的学习能力，尝到“教是为了不教”的甜头。
二、巩固阅读学法指导，因材施教，因人而异提出要求，开展创造性全方位的阅读教学
1.面向全体学生，限时阅读，逐渐提高阅读速度和理解准确度
英语阅读教学必须严格限时限速，这是历来各种英语测试评估所要求的。英语阅读教学对所有学生都必须提出限时训练的要求，不论学生语言基础扎实还是薄弱。但是，对英语语言素质不同的学生可有不同的速度要求。限时阅读时，还要坚持课外抽查，课内快速检查，在逐渐提高阅读速度的同时还要提高学生理解准确度。
2.因材施教，有针对性地侧重某种能力或素质的培养
同一年级一个班与另一个班学生整体素质不一样，同一年级各个学生个体的素质也存在着相当大的差异。有的班级整体上比另一个班级纪律性更强更具有积极上进、开拓进取的精神，有的班级集体荣誉感、合作精神表现的很强烈，有竞争意识和能力，而有的班级有的学生合作能力不强，竞争意识较弱，抗挫折能力也差。若针对学生整体素质与个人素质参差不齐的情况，对症开药，我认为，选择适当的阅读材料，有意识、有侧重地渗透某种特定素质的教育不失为改观薄弱素质环节的一剂良药。
3.开展创造性的全方位阅读教学
凭借有限的英语阅读材料，展开创造性的全方位阅读教学。具体做法是：利用材料，设计命题；一材多用，一题多“变”，做到举一反三，触类旁通，通过提高语言知识的复现率，来提高语言能力以及语用应变能力。
三、帮助学生分析阅读理解试题题型，提高思维能力，加强能力测试，实现学生知识与能力的转变
素质教育与应试教育，但素质教育并不就是说不要考试。素质教育也要考试，素质教育的考试是培养适应促进社会发展的合格人才或高质量国民的一种手段。所以阅读教学只有帮助学生分析阅读理解的试题考查的内容及其所反映的题型，方可有效地提高学生思维能力及应试能力，实现学生知识与能力的转变。
阅读理解考查学生直接运用英语的能力，它具体考查综合运用各种语言知识和阅读技巧进行快速阅读理解的能力；分析、推理、判断、联想能力；总结概括能力；支撑细节理解能力；常识判断理解能力；词义猜测能力。学生进行阅读理解时，若能根据命题题干，确认题型，结合语境，整体理解，则一般能按正确的思维逻辑作出较为正确的选择，实现知识与能力的转化。
在英语教学中，英语阅读是英语教师在语言实践过程中实施素质教育的最佳途径。尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。
论文作者:李春霞
论文发表刊物:《素质教育》2015年12月总第191期供稿
论文发表时间:2015/12/7
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