摘要：现代信息技术的运用是能创设学习情境，把抽象的图形具体化，让学生直观认识事物，通过这一技术与课堂教学的整合，让普通课堂达到高效课堂。善用现代信息技术，能捕捉课堂教学的亮点，激活学生的思维，让学生体验生活与科学技术的融合，促进学生学习的兴趣。
关键词：现代信息技术；情境；高效课堂；建模；亮点
在数学教学的领域中，我不断地发现，现代信息技术是以开放性、综合性、及时性和高效性等优势进入课堂，一次次地打破了传统的数学课堂教学模式的束缚，使教育的内容、手段和方法发生了根本性的变革，达到了高效课堂的效果。运用现代信息技术进行数学教学，不但增强了学生的参与率、合作性，还拓展了学生的空间观念和创新意识，从而促进了数学课堂的高效性。
一、运用现代信息技术，创设学习情境，培养学生良好的数学学习习惯。
根据小学生的年龄特点、身体生长发育以及心理发展的规律，他们多动好动，注意力维持时间很短，这是所有小学教师颇为头痛的问题。怎样才能很快吸引学生的注意力到课堂上来，培养学生良好的学习习惯？我们可以利用计算机可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，如果常常专心学习，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。叶圣陶先生曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。好像出于本能，一辈子受用不尽。”
如：我去年在听一年级的教师上《平面图形的认识》的时候，她采用动画形式为学生创设了这样一个情境：你看，图形爷爷带着一群孩子到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗？多媒体呈现各种颜色与形状各异的平行四边形、长方形、菱形、正方形、等腰三角形、等边三角形、直角三角形、直角梯形、等腰梯形和圆等等。动画展示：各种图形手拉手，随着音乐蹦蹦跳跳地从银幕向孩子们走来。孩子们的注意力马上被吸引到问题上，“他们叫什么名字啊？”“如果他们现在没有名字，你愿意帮他们起个名字吗？”通过对图形的观察与认识，孩子们很快就把名字起好了，并说出为什么起这个名字。这种运用信息技术的教学情境设计，有效地唤起了学生的求知欲望，闪现了学生思维碰撞的火花。
我觉得在信息技术的吸引下，学生自觉性迅速增强，兴趣浓厚地学习，自然而然地养成课堂上认真听讲的良好习惯。
二、善用现代信息技术手段，能构建数学课堂建模（建立解决问题的模式）的路子。
有效地利用现代信息技术，不但可以打破时空的局限，从而开拓学生的视野，还可以再现某些真实的场景，有效地提高了教学实效性。数学的知识总是有一定的规律和知识构造模型的，在教学时可以利用现代化的信息技术，让学生从问题探究中发现一些规律，然后展开思考，通过新旧知识间的转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，再综合运用已有的数学知识与技能解决问题，最后建立出一条解决问题的模式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：我在教学《替换的策略》一课时，我先通过先让学生画一画的方式，理解三个小杯可以替换为一个大杯，再通过多媒体的演示观察主题图，进一步让学生体会只要抓住把两种量替换成一种量就可以了，然后提出：“是不是解决替换这类问题，都可以采用这种画图的模式来解决”，通过学生的分析理解，学生很快就把直观图形抽象转化成几何图形的过程，把生活中的原型上升为数学模式的过程。这节课的替换策略，包括倍数关系的等量替换和相差关系的等量替换在这一过程中，学生初步感知了数学中的建模思想。
三、善用现代信息技术，能捕捉亮点，激活学生的思维
（1）[1]课堂教学就是要激活学生的思维，现代信息技术能让小学数学课堂迸发出生命活力。小学课堂是孩子们的课堂，必须是活跃的课堂，只有使学生的思维随时随地都会迸发智慧的火花，才能让学生不断地进步，促进他们的思维能力。善于运用现代信息技术的手段，就能使引发思维亮点的知识插上翅膀，激活学生的思维。如：我在给学生上《百分数的初步认识》一课时，有位学生说“百分数的分子只能是整数”，我适时请学生查找相关资料，举出实例或证明或驳斥这一观点，学生通过学习，不仅掌握了百分数分子可以为整数还可以为小数，并运用这些知识理解生活中的百分数。有的同学举例“今天我们班的迟早餐率为94.1%”、“一瓶啤酒的含酒精度为4.5%”“在一件衬衣中，棉花的成分为90.8%”等等，通过上网查找资料，学生们还得出，百分数的分子可以大于100，也可以为0等等。
又如我在讲《圆的认识》一课时，利用多媒体演示一组很多圆的物体画面，有碟子、车轮、飞碟、风扇等等，有个学生说 “怎么都是圆的？”我就抓住这一思维亮点，组织学生讨论。通过学生讨论汇报，运用信息技术展示了方形或三角形的车轮在颠簸的行驶，方形的餐具如何不方便使用，飞碟不圆、风扇不圆怎么不好使用等等。通过探讨和展示，加深了对圆的认识。可见，课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点，这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。
（2）信息技术能让师生在数学学习中体验美，找寻美的数学意义。对美的追求是人的本能，美的事物能唤起人们的愉悦。在数学教学中，如果能进行美化的数学教学体验，会使学生对蕴涵于数学知识中的美产生一种积极的情绪体验。譬如我在教《角的认识》一课时，先让学生说一说在生活中所见到的角，接着我利用多媒体展示自己拍摄的和上网查找的生活中设计独特的建筑物的角，说明角无处不在，有了角，我们的生活才能多姿多彩，让学生体验了角的美轮美奂，也找到了角的构成的意义。
数学本身就蕴含着多种丰富而特别的美：有数学符号特殊的美，有各种运算公式的简洁美与统一的美，还有各种图形对称的美。譬如，我在讲《对称图形》时，也充分利用多媒体技术将距离学生较远，不能亲眼所见的生活场景再现的优势，让学生欣赏教师从搜集的大量具有对称现象的美丽图景，如“桌椅”“门窗”、“运动场”“花圃”“凯旋门”、“黑板”等，将新知识深入浅出地隐含于常见的生活场景中。这样，学生在欣赏自然美的同时，自主发现了生活中的对称现象，引发学生对这种对称现象的探究欲望，体会到数学与自然的联系，培养了学生用数学的眼光去观察社会、观察自然的意识。最后，让学生利用计算机制作出各种对称图形。这样，通过这种推动学生数学思维活动，触发智慧的美感，在体验美的同时，也学到各种知识与技能。
小学数学课堂既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生以知识和能力，适时适度使用信息技术，对优化课堂教学，达到高效课堂必将发挥不可估量的作用。
参考文献
[1]李丰媛、李薇博《教师如何上好观摩课》天津教育出版社.2018年2月.
论文作者:区钢深
论文发表刊物:《信息技术时代》2018年8期
论文发表时间:2019/4/9
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