山东省青岛平度市张舍中学 266700
摘 要：新课改背景下,开展合作学习将成为对每位初中生物教师的基本要求。合作学习模式不仅有助于改善生生关系、师生关系，班集体得到发展，还能够提高每位学生的生物成绩。另外，合作学习交流的过程中可以培养学生的合作意识、科学素养和社会实践能力使学生形成良好的个性品质，成为社会发展的合格人才。
关键词：初中生物 合作学习模式 实践探究
合作学习已经受到广大教师的喜爱，但是由于客观因素和主观因素的影响，往往使合作学习流于形式。在下文中，笔者将根据自己多年的实践教学经验，探究合作学习模式在初中生物教学中的实施效果。
一、构建合理的合作小组
小组合作学习要求人人参与，因而合理配置人员、达到最优化组合是首要条件。只有这样，才能充分发挥合作学习的效应。在教学实践中，让学生自己组合，目的是使成员彼此间在熟悉的前提下主动参与、互教互学、合作探讨。通过一段时间的合作学习，我发现组间活动效果有很大差别。有的组很快就可以完成任务，而有的小组却无从下手。其中的原因在于优生与优生在一起，而调皮的与好玩的在一起，学习较差的在一起。这样一来，小组合作就难以达到取长补短、托底培优的效果。于是，我在尊重学生意愿的原则下，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习兴趣、学习能力、心理素质以及学生个体特点等情况对学生进行综合性评定，用组间同质、组内异质的原则，将全班学生重新搭配分组。每小组有四个人组成，其中有一名优生、一名后进生、两名中等生。组间搭配力求做到平衡，无明显差异，给每个学生都提供发展的机会，便于公平竞争，并根据各个小组成员的表现做相应的变动。在教师的指导下，合理的人数组合使学生的探究和互助活动效果明显。
二、要重视合作形式，更要重视合作内容
合作学习是一种有效的教学组织形式，但是并不是什么内容都适于合作学习。教学中，我会根据教学内容的特点和学生的实际进行筛选、分类。比如七年级下册人体的各大系统的组成，学生可通过自主学习来解决，有助于学生自主学习能力的培养。对于一些模糊的具有挑战性的问题，可以通过小组合作来完成。比如第二章人体的营养，食物中有什么物质？你怎么区别蛋白质、糖类、脂肪？我引导小组同学通过燃烧花生、小麦的实验来证明，告诉学生燃烧的是有机物，剩下的是无机物;把小麦面团放入水中揉洗，剩下的黏性很强的面筋就是蛋白质，水中沉淀发白的就是淀粉；把花生掰碎，放在白纸上按压，看到的油脂就是脂肪。一节课中小组合作学习的次数不宜多，时间也不宜长，不能将有效的学习时间流于形式。只有这样，生物课堂才会生动活泼而富有实效。
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三、合作学习在初中生物教学中的作用
1.使学生成为具有时代性的人才。目前是科技竞争的时代，而竞争的成败往往与人们的合作有直接关系。合作学习往往是以小组活动为主体进行的一系列的教学活动，它要求学生互助合作尝试探究知识，且以小组的总体成绩作为评价和奖励的重要依据。因此，作为一名生物教师，就必须树立新的教学理念，充分发挥学生的主体作用，给予学生充分的思考时间，使学生认识到小组成功就是个人成功，促使学生形成互助合作的良好习惯，从而使每位学生都能够在自己的基础上得到进步。
2.有助于学生全面健康地发展。由于受到各方面因素的影响，使学生的心理现象、知识能力、思维习惯等方面存在差异。新课改指出，教师面对的是全体学生，合作学习恰好能够帮助教师解决面对全体学生的问题，使每位学生参与到学习过程中。在共同参与过程中，每位学生的知识、能力以及情感都能够在自己的基础上得到不同程度的提高。另外，合作学习通过鼓励学生之间的合作与交流，能够活跃生物课堂教学氛围，调动学生学习生物的兴趣，从而使学生运用生物知识解决问题的能力得到提高。久而久之，学生各方面能力都得到了锻炼和提高，使学生成长为一名综合性的人才。
3.提高学生的学习效率。新课改背景下，教师要面对的是全体学生，尊重每位学生的个性特点，使每位学生都能够获得进步。传统教学方法显然不能满足教育发展的需求，因此作为一线的生物教师要响应新课改的号召，不断地创新实践教学方法，改变我们的学习组织形式。构建新的学习方式就是为了让有的学生在互助合作的过程中得到共同的发展，且取得相应的进步。合作学习的多向交往，有助于形成积极的课堂学习氛围，使学生获得各类信息且进行交流，使学生的思维得到锻炼和发展。小组合作不仅有助于拓展教学的空间，还能够加强教学的个性化，促使全体学生参与进来，从而不断提高课堂教学效率，使学生的学习成绩得到提高。
综上所述，作为一线生物教师，要根据教材的特点、教学目标实现的要求，突出学生的主体地位，恰当地将合作学习模式运用到课堂上，调动学生学习的积极性，促使其参与到学习过程中，使每位学生在自己的基础上获得进步，同时使学生的合作意识、科学素养、社会技能得到培养，成为未来社会发展需要的人才。
参考文献
[1]任雪洁 合作学习在初中教学中的应用[J].四川职业学院学报，2012，（02）。
[2]刘炳彦 初中生物学习动机现状及影响因素研究[D].东北大学，2012。
[3]单余平 对初中生物教学中小组合作学习模式的反思[J].教学参考，2011，（11）。
论文作者:张兰兰
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第345期
论文发表时间:2019/1/8
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