吉林省榆树市十四户中心小学校 130429
数学是一门基础课程，在小学数学中，教学活动展开的主要场所是课堂。课堂教学效率是衡量课堂教学实效的一个重要指标，提高课堂教学效率不仅对学生自身能力提出了更高的要求，而且对教师也提出了更高的教学要求。《数学课程标准》的基本理念之一强调：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。”数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。
一、注重备课的实效性
备好课是上好课的前提条件。要提高课堂质量和效果，教师在上课前应做好研究教材、选择教学内容、制定教学目标、确定教师的教育方法、设定教学过程、制作多媒体课件、设计课堂练习等工作。备课必须符合教学实际，符合学生的认知规律，做到前后衔接、逻辑严密、重点突出、难点突破，必须做到层次分明、过渡自然。
1.确定教学目标，做到心中有数
在课堂教学中，教学目标是课堂教学的灵魂，也是方向。教学目标的确立适当与否，决定着一节课的教学成败。课标已不同于传统的教学大纲，学生的知识技能、情感态度等的目标应达到怎样的“度”教师应该了解，否则课堂中的预设过程就会出现偏差，形成无效或低效备课。
教师在确定目标前首先要钻研教材，弄清本节课的主要内容，结合课程标准和主要内容设定本节课的知识技能、情感态度、数学思考的过程与方法目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学目标的制定应该主要围绕课程标准、教学内容来进行，又要考虑学生的实际情况，难度适宜，处理好详与略的关系，避免把教学目标订得过于笼统、过于简单;，也要防止过于繁锁、过于详细。
2.抓住中心内容，做到突出重点、突破难点
重点是指教材中最基本、最关键的内容，教师在钻研教材的时候一定要弄清哪些是主要部分、哪些是次要部分，哪些是重点知识、哪些是一般知识，以及它们之间的关系。例如《方程》一课的教学，教师出示天平作为教具，教学时如果先让学生初步认识天平进而让学生观察、归纳，将时间消耗在对本节课来说的无用之处，那么必将无暇突出教学重点，教学效果自然不够理想。实际上，本节课主要教学的是方程的意义，天平只是作为让学生更形象地体会到相等关系的例子出现，因此，教学时只要讲清天平的两边质量相等天平就会平衡即可，而不应将天平作为教学重点来教学。因此，教师在课堂教学中一定要抓住重点，突出重点，集中力量讲清重点，切忌平均使用力量，什么都讲，这样只会劳而无功，影响课堂的有效性。
二、注重教学设计与实施
1.重视“三维”目标的协调统一
小学数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能与数学思维方法，它还应当包括促进学生在思维能力、思维水平方面、用数学解决问题的能力方面、情感与态度等方面的发展。因此，三维目标是相互联系、互相渗透、协调统一的整体。所以课堂教学应该高度重视三维目标，并将它贯穿于教学活动之中。
2.重视学生课堂上的情感体验和个性差异
在课堂教学过程中，要关注学生在课堂活动中所表现的情感和个性差异。一方面，要注意保护学生的自尊心和上进心。 课堂上，时常有个别学生自我控制能力差，搞小动作。遇到这种情况，我不会大声呵斥他们，而是突然停止讲课，以目示意，那些不注意听课的学生此时发现老师正看着自己，心中自然会明白该怎么做。这样，不仅课堂秩序稳定，学生的自尊心也得到了保护。另一方面，面对学生的个体差异，要因材施教，使每个学生都能找到适合自己个性的发展空间。
三、注重课堂评价的有效性
莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光，现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。”在教学过程中，教师要关注课堂现实，针对学生的实际情况，让学生在困难时得到激励、在迷茫时得到引导、在成功后享受快乐。在数学课堂上，教师应恰如其分地使用激励性的语言来评价学生，鼓舞和推动学生学习的积极性。如：“你真行。”“这个见解很独特。”“你的作业全做对了，如果写得工整些就更好了。”这些尊重、期盼的语言，不仅是对学生情感的激发，还营造了一种平等、民主、和谐、愉悦的学习气氛，使学生的自信心大大增强，自发地学好数学。要努力创造条件，让每个学生都能尝到成功的喜悦。
四、注重课后反思
课堂教学的有效性，重在教学实践的反思和总结。叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就可能成为名师。”可见，教学反思对于教师专业的成长和发展起着直接有效的作用。那么，我们应该反思什么和如何反思呢？首先要学会反思课堂教学中的成败之处。其次，要学会记录课堂教学中“创新性的思维火花”，在随后的教学中及时进行补充和完善，并加以推广。再次，要学会处理课堂突发事件的应变技巧。在课堂教学中，我们基本上是按照课前预设开展教学，然而往往会出现突发的教学事件，这就需要教师学会对事件的灵活处理，有效地调控好课堂教学。
没有反思的经验是狭隘的经验。我们只有及时深入地反思，并持之以恒，才能不断地成长和发展，并提升教学实践的合理性，大大提高课堂教学的效率。
论文作者:徐红梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年11月总第209期
论文发表时间:2016/11/16
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