——《浅谈小学音乐课堂的创新》
邹雯雯 山东省淄博市淄川区杨寨中心小学 255100
摘 要：飞速发展的新时代需要大批创造型的人才，音乐教育又是整个基础教育不可或缺的一环。因此，音乐教学应注重培养学生的创新意识，运用开放的教学方法，展示学生个性，发展学生潜在的创新能力。
关键词：创新 开放 个性
音乐是一门极富创造性的艺术。音乐创造是指在中小学音乐教学中的即兴创造和运用音乐材料来创作音乐的活动。“创新教育”需要教师创造性地教，学生创造性地学。这就需要我们突破传统的音乐课教学模式的条条框框，使教学集中体现教学设计的创新、教学内容的创新、教学方法的创新、教学评价的创新，构建一种“主体+创新”的新型音乐教学模式。
一、创建开放的教学模式，培养学生创新意识
创建开放的教学模式，首先要创设和谐愉悦的心理环境，使学生敢于创新。教师在音乐课堂教学中应热爱、信任、尊重每一个学生，满足学生的表现欲，巧妙运用激励性语言、动作、神态来激发学生的创新欲望，鼓励学生大胆创新。
在人音版二年级下册《音乐小屋》这一课的导入环节，我引导学生编创生活中的门铃声，大部分学生都能够用不同的音符和不同的节奏来唱出门铃的声音，进而引导学生比赛看谁的门铃声更加活泼清脆，孩子们更是积极踊跃大胆地发挥，当孩子们尽情想象创新之后，让他们听一听老师带来的门铃声，并让大家模仿。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生们在这样轻松活泼的教学模式下，更好地掌握了歌曲。所以，在此类开放的教学模式中，学生真正成为学习音乐的主人，通过自主地体验和探索，求新、求异、求广地学习，逐步培养了创新的意识和胆识，焕发出创造的活力。
二、运用开放的教学方法，展示学生个性
开放的音乐教学方法是指依据学生发展需要和教学内容，为达到让不同程度的学生都能在自身基础上，获得新的发展而设计的多元化教学方法。课堂教学中，我大胆运用奥尔夫教学的理念：“音乐是综合的艺术，音乐不是以单一形式存在的，不仅仅是用嘴唱或用耳朵听，它是结合动作、舞蹈、语言的有机整体，这恰恰又是人与生俱来的本能，是源于生命开端的，是接近土壤的，是心灵最自然的表露。”
在欣赏人音版五年级《乘雪橇》这一课中，通过反复聆听让学生们用身体来模仿音乐中出现的声音，孩子们大胆创新，用弹舌、拍凳子、跺脚等方式来模仿马蹄声，拍手、拍腿等方式模仿甩鞭子声。这节课学生不仅能够通过自己的模仿体验音乐欣赏的乐趣，而且在音乐实践中发挥主观能动性，大胆创新。
三、设计开放的音乐内容，培养学生创新能力
在众多的艺术门类中，音乐的创作自由度是最高的，这就决定了音乐内容并不是封闭的、孤立的，音乐教学实践应该是积极、大胆的探索。
在欣赏《森林狂想曲》这一课中，让学生通过聆听来根据自己的听到的乐段用不同的旋律线表现出来，通过画旋律线，同学们一目了然，乐曲总共有三段好听的歌声反复回响。通过旋律线让学生们自己对三段歌声进行不同的音乐活动表现：
第一段歌声演唱熟悉旋律，加入了小青蛙的伴唱声音。
第二段歌声用身体画旋律线，感受音乐的优美。
第三段歌声学生自主创新加入了乐器的伴奏。
这样一来，就打破了传统的音乐欣赏课模式，学生们在创新中大胆地发挥自己的主观能动性，开放的欣赏课对他们来说不仅不那么枯燥乏味，反而对欣赏课的兴趣越来越大了。
四、建立开放的音乐教学评价，激发自信创新
在以往的教学评价中，我们往往采用让学生唱课本上的歌曲来给学生评分，可这样做是不全面的。
在教学实践中，我尝试运用开放的音乐评价方法，主要内容有：平时积累评价法、合作表演评价法、特长展示评价法。
1.平时积累评价法是把学生平时在课堂中学习音乐的兴趣和态度作为重要成绩给予记载。
2.合作表演法是以小组为单位，选择一首歌曲、器乐曲或一个舞蹈进行合作表演。
3.特长展示评价法是学生个性化的吹拉弹唱等各项特长，都可以在课堂上展示，作为考核内容之一。
最后将这三部分进行综合评价。兴趣是创新的基础和源泉。成功的喜悦和乐趣，能极大地唤起学生的创新热情，而开放评价的目的就是让学生不断品尝到学习音乐和获得创新的成功乐趣。
在创新教育成为世界教育一大发展趋势的今天，我们每一位音乐工作者都应在教学实践中，运用创新的教学理念，不断探索研究新型的教学方法，让学生在积极自主地接触音乐、参与音乐、创作音乐中，张开想象创新的翅膀，遨游于充满创造快乐的音乐殿堂。
论文作者:邹雯雯
论文发表刊物:《素质教育》2018年3月总第265期
论文发表时间:2018/3/29
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