高燕 广西岑溪市马路镇丰平小学 广西 岑溪 543200
【摘要】目前，教师对如何以设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生却关注的并不多，大部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算题和应用题，学生仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中。如何在新理念的指导下，设计形式多样，内容现实有趣、又富有探索与思考的作业，从而提高数学练习设计的有效性呢？
【关键词】优化数学；练习设计；探索与实践
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）02-192-01
传统的小学数学练习内容仅局限于学科知识范围，脱离学生的实际生活和社会生活。新课标理念下的课堂练习不再完全是课堂教学的附属，在新课程理念下的练习设计，要更多地体现学生的主动性、独立性和体验性。多样化的练习将构成学生课内、课外、校外生活的重要生活时空。因此，我们的小学数学练习不应该是强加给学生的负担，而应该是学生在他们的成长过程中的一种自觉的生活需要和学习需要。
一、趣味性教学，感受数学乐趣
“兴趣是最好的老师”，是学生学习的动力。小学生学习数学的积极性往往是从兴趣开始的，有了学习兴趣，学生就会主动地探求新知，从而通过努力获得成功，然后体验到成功的喜悦，就会产生新的兴趣，从而形成良性循环，在数学学习上不断产生兴趣、获得成功。因此，教师在在设计数学练习时，要避免练习的单一、重复，要注意使练习形式多样化，使练习内容充满趣味，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创新能力及操作能力，让学生在愉快的环境中完成学习任务。
如教学《分数的基本性质》时，为了激起学生练习的兴趣，我这样设计：有一天，猴妈妈从瓜田里摘了一个大西瓜。回家后，将这个西瓜平均分成了两份，正要分给两个孩子，突然，一只小猴子吵起来：妈妈，我要吃两块，一块太少了。接着另一个小猴子也吵着要吃两块。这下猴妈妈为难了，因为两只小猴子太小不懂得谦让，家里又只有一个西瓜。谁能用我们学过的数学知识来帮助猴妈妈解决这个问题呢？使学生对本练习产生了浓厚的兴趣。把练习内容寓于游戏、竞争之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生兴味盎然地再一次追求成功的心愿。
二、营造民主氛围，共享学习经验
数学学习是一个非常枯燥的过程，再加上小学这个特殊阶段，学生的注意力很难完全集中，注意力容易分散，所以营造良好的课堂氛围，推动学生注意力集中是我们需要考虑的主要问题。通过课堂上良好的气氛来带动学生学习，可以促进其学习效率的提升。
在《正方体与长方体》的教学时，授课教师可以在正式讲课之前布置预习任务，让学生自主预习正方体与长方体的相关知识，从学生自己的角度认识正方体与长方体，在教师讲解之前打下基础。同时，教师在授课时可根据课本内容进行提问，所提问题不设置标准答案，答错也没关系，关键在于学生是否认真的预习了课本知识，对于认真预习课本知识点的同学，教师在课堂上提出口头表扬。授课教师可以把学生按照一定的人数分为一个个小组，以小组为单位进行课堂学习互动，学生之间可以进行充分的交流与沟通，共享学习经验，看到自身存在的问题与不足，积极改正，努力提高自身效率。同时，学生之间可以相互监督学习进度与学习内容，督促学习，共同进步。
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三、创设情境课堂，增加课堂练习开放性
对于爱玩、爱闹的小学阶段学生来说，枯燥的教学与练习是索然无味的，不能激发学生的求知欲望与兴趣，教师需要为其设置一定的情境，让学生在良好的教学氛围中更好的完成课堂练习。数学源于生活，在新课程标准不断发展的背景下，“生活味浓”成为了小学数学课堂练习比较重要的一个点，因此在小学数学课堂练习的过程中教师就应该为学生营造一个合理的圣后情境，将数学与生活紧密的联系在一起，让学生体会到数学学习是快乐的，是有用的，从而助推小学数学教学效率的提高。
例如，小学数学教师在组织学生完成“认识钟表”这一教学内容课堂练习的过程中，首先教师在课前应该为学生准备一个时针、分针均可以自由活动的钟表模型，之后在课堂练习的过程中为学生营造生活化情境“小明6：30半起床，7：30上学，4：00放学，6：20吃晚饭，9：15分睡觉”之后将钟表拨到任意一个时间段并提问“谁能告诉小明这个时间他应该做什么呢？”通过这样开放性的情境练习可以提高小学生的课堂参与意识，从而优化课堂练习的效果。
四、激发学生深入研究，提高知识探索能力
小学阶段作为学生学习习惯培养和学习方法探索的重要阶段，学生的个人可塑性非常强，教师的课堂教学和引导一定要迎合小学阶段学生的性格特点，不能太过单一和枯燥，以免影响学生数学知识学习兴趣的培养。因此除了课堂和书面作业之外，课堂探究作业的布置对于学生来说也是至关重要的，它能够帮助学生体验探索的乐趣，锻炼学生制定探究计划、实施探索步骤以及整理分析数据的能力。数学知识的学习是不断翻新、不断创新、不断探索的过程，学生只有发现数学知识学习的规律，并且针对性地养成适合自己的学习方法，才能快速提高自身课堂学习效率，进而提高自身学习成绩。例如：在学习《三角形、四边形、梯形和多边形的内角和》的相关内容时，教师可以在引导学生理解内角和以及掌握三角形和四边形内角和计算公式的前提下，布置学生进行多边形内角和计算公式的推导与演算，鼓励学生进行小组合作探究或者课题实践，以提高学生数学知识学习的实用性，帮助学生做到课堂数学知识学习的延伸和拓展，进而培养学生的知识探索能力。“三角形的内角和为180度，四边形的三角和为360度，因此可以猜测n边形的内角和计算公式为：（n-1）×90度。”教师可以组织类似的探究活动，引导学生发现数学学习中的规律和奥秘，激发学生深入研究的兴趣，从而达到教师开展课堂练习作业的目的。
五、尊重学生的个体差异，设计有层次性的练习
每个学生都是具体的、鲜活的个体，他们的知识水平和学习能力都存在差异，因此我们设计数学练习时必须尊重学生的个体差异，正视他们在已有知识、学习动机和学习能力等方面的差别，设计有层次性的练习，使练习包含浅、中、难各种各样的小问题，适合各层次学生的学习需要。题目安排可由易到难，要符合学生的认知规律，使学习能力较差或中等的学生能解答大部分习题，学习能力较强的学生能解答有一定难度的探索性习题，让不同层次的学生都能巩固所学知识，都能有所收获，体会到成功的喜悦，使学生始终处于积极的学习状态中，使全体学生都能得到不同程度的进步和发展。
总之，数学课堂练习是课堂教学有效的辅助手段，是课堂教学的延伸。小学数学教师能合理有效地设计好课堂练习，就会真正的减轻学生的负担，实现素质教育。因此，对于师生而言，数学课堂练习的优化设计是一个实现双赢的方法，其过程、意义等值得每一个小学数学教师思考、研究与借鉴。
参考文献：
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[3]王纯刚.浅谈如何设计个性化的农村小学数学课堂练习[J].中国校外教育，2018（10）：145.
[4]刘艳.小学数学课堂练习的有效设计策略[J].考试周刊，2016（72）：74. .
论文作者:高燕
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月1期
论文发表时间:2020/3/19
标签：学生论文; 课堂论文; 数学论文; 教师论文; 内角论文; 作业论文; 小学数学论文; 《中小学教育》2020年2月1期论文;