摘要：本文着重从四个方面谈培养学生英语阅读兴趣的渠道：一是建立兴趣“阅读角”；二是采用课尾即兴阅读法；三是创设趣味性阅读作业；四是巧施兴趣广告阅读词。这些阅读途径在实践中收到显著成效。
关鍵词:培养学生；英语阅读；兴趣；渠道
常言道：“兴趣是最好的老师。”学生如果对某项事物感兴趣，那么他必然会主动地去学习，主动地去研究。同样地，在英语阅读教学中，要养成学生阅读的习惯，提升学生阅读的能力，那么首当其冲地，就应培养学生的阅读兴趣，做到随“兴”潜入“阅”，润物细无声，多渠道培养学生英语阅读的兴趣。为了加强兴趣对阅读的效果，这里运用唐代诗人杜甫的《春夜喜雨》里有两句传世经典：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这里的“好雨”，没有“山雨欲来风满楼”的架势，也没有“黑云压城城欲摧”的扰人心乱。这里的好雨，只是悄无声息地“潜”入夜，在人们不知不觉中滋润了大地，滋养了万物。同样地，在英语阅读中，学生的兴趣就仿如“好雨”，学生随“兴”而“阅”，随心而阅，久而久之，阅读技巧，阅读习惯，阅读能力等“万物”就自然而然，悄无声息地被滋润灌溉了。为此，作为教师的我们就应该开拓思路，寻求转化“任务阅读”为“兴趣阅读”的新出路，利用课内外资源，为学生“催生”好雨，让学生随“兴”而“阅”，随“心”而“阅”，寻求培养学生的阅读兴趣。笔者的基本做法是：
一、建立兴趣“阅读角”
每个班级后面都有一块用于宣传文化知识，营造班级文化的黑板。用心的英语老师一定会把这块板报的某个角落利用起来。有的老师会用来张贴学生的英语作业，或者试卷答案。为了营造良好的阅读氛围，我们把它打造为一个“阅读角”。这个读书角设有：
1.阅读之文化篇
教师可以不定期地往上贴一些文章，特别是每到西方的节日，我们就可以让孩子在里面收获一些关于西方的文化习俗的知识。例如，上一年的Christmas到来之际，我们科组就在学校的文化长廊里介绍了关于Christmas的来历，介绍了Santa Clause，还有一些西方人过Christmas的习俗。笔者也在班里的“阅读角”张贴了一些Christmas的歌词，和有关Christmas的祝福语，还贴了一个关于穷人过Christmas的故事。学生利用课余时间都去阅读了相关的故事，而且他们送给笔者的卡片，也用到了上面的祝福语。就这样，孩子们在没有作业压力的情况下，都会“随兴”地去阅读角里阅读，班里形成了一股浓厚的阅读氛围。其实，除了西方的节日，中国的一些节日(英文的介绍)也可以张贴进去，让孩子们在阅读的过程中无形地了解到了怎么介绍自己国家的文化习俗。
2.阅读之故事篇
在平时没有什么节日介绍的时候，教师也可以张贴一些有趣的故事，文章。例如，我们可以把我们要布置给孩子的阅读作业，如《阅读100篇》，《小学生阅读天天练》里面的一些故事打印出来，然后张贴在阅读角上。其实与其布置孩子们回去独自做阅读作业，还不如让他们有一个良好的阅读氛围，几个孩子三五成群位置一起静静地看，相互影响，相互制约，相互学习。
3.阅读之谜语篇
有些教师曾经尝试过以上的做法，他们还是担心张贴出来的东西没人看。其实，孩子的学习还是需要激励的，在这个“谜语篇”里，一些激励机制我们可以用到其他的阅读策略中。还记得当时在大学的宿舍楼里，看到了这样一份家教信息：求职人一张A4的纸上面介绍了自己的基本信息，纸的下面就平均地撕成了十几条流苏，每条流苏上面都写着求职人的电话。有意寻求家教的人无需拿出笔和纸，只需撕下流苏就可以了。真的很方便。这个设计给了笔者灵感。由于谜语都比较短，我们可以把一些谜语打印在流苏上，然后张贴在“阅读角”。哪个学生最快知道任何一个谜语的谜底，便可撕下流苏，到教师处换取小礼品。学生就会很有热情地去看谜语，去猜谜语了。在班里形成一股你追我赶的阅读氛围，学生的兴致很快就会给调动起来。
当然，按照这样的模式，我们还可以创作出很多的形式丰富学生的阅读，调动学生的阅读热情。利用好板报资源，营造轻松的阅读氛围，让学生“随兴而阅”。
二、采用课尾即兴阅读法
利用下课前五分钟，让学生即“兴”而“阅”。常说“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。”我们教师就要把有心的事儿，做成无心样儿。我们可以利用快下课前的五分钟，在班里发布一个通知，一则简讯或一则启示，让学生即“兴”而“阅”。例如，有个学生丢了手表，那么当天下午，笔者就把它做成一则寻物启示，然后播放出来：
学生看完后，笔者会通过一些问题检验他们的阅读：What happened? / When did he lose his watch? / What does the watch look like? What color is the watch? 他们很快便能找到信息，而且对答如流。
另外，我们也可以利用学校下发的一些通知，或者教师到班听课的通知，或者是篮球赛的通知(都是英文形式)利用下课前五分钟发布出来。由于这样的阅读都是很贴近生活的，学生会很好奇，很感兴趣。他们会认真看启示，这就在无意间培养了他们的随“兴”而“阅”。
三、创设趣味性阅读作业
之前，我们曾说过，很多教师布置阅读作业，学生都会觉得反感，而且随手应付。可是，如果我们教师用点心，把作业的形式改一改，调动学生的“趣味神经”，那么也许效果就会好很多。于是笔者创设了趣味阅读作业，即给每个孩子一个信封，里面装着一张纸，纸上是两则有趣的推理短文，笔者当时对他们说：“明天早上八点前，看谁最快给我找到答案，谁就是神奇的侦探。”于是，很多学生当天晚上就给笔者发来了信息，就连平时不爱完成作业的梁文杰同学也给笔者来了答案。第二天，我们评出了12名侦探，一些孩子还问能不能再做做这样的游戏。学生在做这样的阅读时，并没有把它当成作业，而是当成了游戏。据此,可知只要下点心思，我们的作业也可以很有趣：我们老师也可以在自己的空间里挂一些问题，织一些“围脖”，然后让学生去“抢沙发”；我们教师也可以通过e-mail的形式，让学生收邮件，然后帮你“解决问题”……当然，只要阅读作业不流于形式，不让孩子觉得有压力，激起他们的兴趣，那么他们就会随“兴”而“阅”。
四、巧施兴趣广告阅读词
笔者曾经在一篇文章中看到一个观点：阅读应该做到“源于课内，流向课外”。的确，八个简单的字便道出了教育的真谛：让学习回归生活才是真正的成功的教育。我们老师不应该把目标只锁定在课本，我们可以发掘我们身边的资源，激起学生阅读的兴趣，让阅读自然而然地“流向课外”。例如，笔者就曾经在一本杂志上看到了一则潘婷的广告，觉得挺合适自己的学生阅读，于是笔者就把使用者的原话稍微改装了一下，降低了学生阅读的难度，然后把一瓶潘婷洗发水放在604课室的图书角：
虽然孩子都见过洗发水，可是当他们在课室里发现了洗发水时，他们就会觉得很新鲜，很好奇。课间的时间，学生就会随“兴”而阅，都凑过去看产品和广告。在课间，有些学生也相互问：“shiny”是什么意思，“It can give your hair extra protection against dry and damage”怎么理解。学生会主动去问，主动去交流，说明他们“在意”了，在没有作业，考试任务的压力下，学生主动去“在意”阅读便是一种成功。
其实，除了广告，街上看到有很多很多的阅读资源，如餐馆的告示，产品的介绍，旅游景点的介绍，车票机票上的注意事项等。我们教师都可以把这些阅读资源提供给学生，让学生的阅读随时、随地、随兴。
以上的一些做法仅仅是我们提高学生阅读兴趣渠道的“冰山一角”，都说“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，只要我们教师多用点心，便可发掘课内课外很多提高学生阅读兴趣的渠道。
德国教育家斯多惠曾经说过：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激发，鼓励和唤醒。”同样，在阅读教学中，我们的首要目的是“让学生read for pleasure, read for themselves, rather than for tasks and for points.”。作为老师的我们，应该在课内课外寻找多一些调动学生兴趣的渠道，去“激励”“鼓舞”和“唤醒”学生的阅读热情。
兴趣是最好的老师，兴趣是无声的春雨，在阅读的国界里，学生只有“随兴而阅”，“随心而阅”，他们的阅读能力，阅读技巧以及阅读习惯方能开枝散叶，开花结果。
参考文献：
[1]教育部：英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]尹建丽.好妈妈胜过好老师[M].作家出版社，2009.
[3]钱丹凤.小学英语高年级阅读课例[J].中小学外语教学，2007.
[4]茅蓓蕾.小学英语阅读教学之我见[J].中小学外语教学，2007.
论文作者:程慧英
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年3月下
论文发表时间:2017/5/27
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