林虹 江苏省盐城市射阳县洋马小学
【摘要】作为学生生活中较为常用的任务，口语交际教学非常重要，不仅能够激发学生语文学习兴趣，还有利于促进学生全面发展。新课改对小学语文口语教学提出更高的要求，教师需要结合教学实际情况、新课改要求等提升学生口语交际能力，促使学生能够更加灵活应用小学语文相关知识。本文对小学语文口语交际教学现状作了分析，提出小学语文口语交际教学改进措施，为全面提高小学生的语文能力打下良好的基础。
【关键词】小学语文 口语教学 现状 措施
新课改逐渐推进促使小学语文教学更加注重培养学生的口语交际能力。社会发展促使口语交际能力成为培养高素质人才以及综合性人才核心能力。随着人与人之间、人与社会之间交流愈发频繁，口语交际的信息传达精准度对人际关系具有非常大的影响，对促进学生全面发展具有非常重要的作用。在小学教育过程中，语文教学属于重要的基础性课程，口语交际在小学语文教学中具有非常重要的作用。新课程改革推动小学语文教学，但是无法提升小学生口语交际能力。小学阶段属于培养学生的口语交际能力关键的时期，那么就需要对小学语文口语交际教学存在的问题进行分析，从问题着手实现口语交际教学优化，丰富小学语文口语交际教学的相关理论。
一、小学语文口语交际教学现状
（一）不重视口语交际教学
小学语文教学中，教师在语文能力认识方面存在着不全面。非常多小学语文教师在实际教学过程中将精力更多集中在识字、写字、阅读、作文等方面教学，口语教学方面所投入的时间和精力都非常的有限，关注度并不高。具体教学中，由于创新性不足，并没有真正考虑到学生实际需求，同时课堂教学中缺乏有效课堂互动，这就使得小学语文的口语交际教学效果并不是非常理想。此外，目前小学的语文考试大多采取闭卷笔试方式，对学生口语交际方面的考核并不多，无论在教师方面，还是在学生方面，对口语交际方面的关注度并不高。
（二）口语交际方式过于单一
虽然新课改已经实施了一段时间，但是很多小学语文教师实际教学中并没有融入口语交际教学，同时也并没有对口语交际教学进行针对性研究，同时并没有真正落实口语交际方面的培训。从目前来看，小学语文的口语交际教学仍然局限在反复练习口语交际训练，教学方式非常的死板。此外，小学语文教材中涉及的口语交际训练内容非常的少，若是仅凭借课本进行口语交际训练，无法满足小学生的培养需求。由于小学语文教学过程中，将口语交际教学只是看做可有可无教学任务，对口语交际方面缺乏系统性培训，并没有真正认识到课堂教学对培养学生口语交际能力重要性。
（三）学生缺乏学习兴趣
由于小学语文教师的口语教学方式过于单一，往往只是根据具备完成口语交际教学任务，这就使得学生不得不反复练习，渐渐养成固化思维方式，枯燥课堂氛围促使学生缺乏学习兴趣，扼杀学生创造性思维。由于學生个人并不重视口语交际能力培养，口语交际训练积极性并不高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆总之，由于学生自身并不重视培养口语交际能力，往往在口语交际训练中非常被动，缺乏参与意识，这就使得口语交际训练效果并不是非常理想，学生缺乏自信心，学习积极性非常低。
二、小学语文口语交际教学改进措施
（一）转变传统教学理念，正确认识口语交际
作为教学引导者，教师教学理念对教学重点具有非常大的影响。教师需要认识到自身在课堂教学中的重要性，更新个人教学理念，坚持与时俱进原则，正确认识口语交际训练。教师需要认真的研究以及吸收新课改理念，重视培养学生的口语交际能力，给予学生更多课堂发言机会。例如，在小学语文《找春天》教学过程中，教师为了能够促使学生保持全身心注意力，教师可以结合学生实际情况组织句子接龙，诸如，第一个学生来表达对春天喜爱，第二个则是转述第一个学生所表达内容，依次转述，那个学生转述完整，那么谁获得最终胜利，将口语交际与教学内容有效结合，训练学生口语交际能力，集中学生学习注意力，提升小学语文课堂教学效率。同时教师还需要逐步提升个人口语交际能力，口语交际实际上可以无限增长，教师需要提升口语交际能力，为学生树立良好典范，在潜移默化间对学生进行影响。在课前，教师需要结合教学内容、学生实际情况进行教学设计，将课堂教学内容与口语教学之间有效衔接，激发学生的说话欲望，培养学生乐于发言习惯。
（二）坚持口语交际的多样化，提升学生的口语交际能力
在小学语文的口语交际教学中，需要鼓励学生能够付诸行动，并不是表面训练，逐步提升学生口语交际能力。教师在教学过程中，需要为学生设置更多说话机会，鼓励学生能够更好发挥，有效利用多媒体设备，播放相关视频、图片等等，鼓励学生能够积极发表个人意见，结合学生比较喜爱的话题引到学生讨论，教师也可以结合教学内容设置教学情境，提升口语交际教学的有效性。例如，在小学语文《教你玩游戏》教学过程中，教师可以鼓励学生走出教师，到户外实践，结合户外实际情况设置情境，将口语训练与情境教学相结合，促使学生在游戏中体味游戏方法、游戏技巧以及游戏乐趣，同时教师可以结合自身参与游戏名称、游戏过程、游戏注意事项、游戏总结出经验技巧，表现口语交际形式，激发学生口语表达以及口语交际欲望，提升学生口语交际能力。
（三）培养学生主体意识，提高学生口语交际参与兴趣
学生是口语交际课程主体，但是并不是意味着教师将课程完全交予学生，否则会使整个课堂混乱不堪。教师在课前需要做好整体教学规划，诸如，如何进行导入、采取何种方式提高学生的兴趣、学生交流程序等等，若是教师能够计划得当，那么整个口语交际课堂进入到良性状态。学生需要明确自身在课堂中主体地位，口语训练过程中需要有意思引导学生能够释放个人情感，激发学生表达欲望。例如，在小学语文《说话要注意姿势》教学中，教师在课堂中可以给予学生更多的时间与空间，鼓励学生能够自由发挥，鼓励学生能够再现同家长、教师、陌生人等说话场景，促使其他学生能够指明其在交流中可借鉴的方面以及存在的不足，结合几项说话姿势，促使学生能够获得更多启发，同时还需要注意说话注意事项，通过多样化训练来训练学生说话姿势。
总之，中国语文教学不断改革，由于受到传统的教学理念影响，这就使得目前语文口语交际教学方面存在着非常多问题，口语交际训练至关重要。小学语文实际教学过程中，根据学生的实际情况，制定更加有效的教学措施，有效调动学生课堂参与积极性，培养学生主体意识，将语文教学和口语交际相结合，逐步提升学生口语交际水平以及交际能力，为学生未来发展奠定良好基础。
论文作者:林虹
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第11月
论文发表时间:2018/11/23
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