广州大学外国语学院 广东 广州 510006
摘要：词汇是英语学习的基础,然而在日常的词汇教学中, 学生很难准确的拼读和记住大量词汇，很多学生甚至用中文拼音来标记单词读音。久而久之，许多中国学生存在着学哑巴英语的现象。单词的拼读难的问题一直困扰着中国英语学习者，自然拼读法现如今正被越来越多的中国学者和英语教师所接受和应用。
关键词：自然拼读法；小学英语；词汇
一、前言
自然拼读法又称“Phonics”，是指学生通过学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，从而达到“看字读音，听音辨字”的学习效果。它是以英语为母语国家的孩子学习英语拼音与汉字，从而增进阅读能力与理解能力的教学法。同时，也是以英语为第二语言的英语初学者学习英语发音规则与单词拼读技巧的教学方法。根据第二语言习得发展规律，儿童时期是孩子接受语言的重要阶段，因此小学的英语学习中，掌握合适的词汇学习方法对小学生来说是非常关键的。
二、自然拼读法应用于英语教学的优势
2.1有效利用汉语拼音的正迁移作用
根据认知心理学，迁移是指个体已经储备的经验与知识对于新知识学习产生的影响。按照学习迁移理论，迁移包括：正迁移与负迁移。正迁移指以往的学习经验对新知识的学习产生促进作用，负迁移指以往的学习经验对新知识的获得产生阻碍作用。许多学者认为汉语的声母及韵母在一定程度上对应着英语的辅音及元音，所以汉语拼音的发音和规律对学生学习英语中的自然拼读法起着积极的作用。一般来讲，小学二年级起的学生就掌握了拼音拼读的能力。在自然拼读的教学中汉语拼音对拼读教学会产生积极有效的正迁移作用，比如说英语中的辅音类似于与汉语拼音中的声母发音，如b, p, m, f,d, t, n, l等, 这些声母就类似于英语中的辅音音素。
2.2 避免学习国际音标带来的干扰
国际音标教学法与自然拼读法二者均采用的是音素（phonemic）教学，但不同点在于前者学习48个音素，是以音标来代表音素。48个音标对小学生来说是完全陌生的，学生需要投入大量的学习时间和精力去适应音标这一新的语言符号，而后者自然拼读法是以字母和字母组合来代表音素，学习者只需掌握字母的拼读规则即可，相比之下比较简单，可以使小学生英语单词的拼读变得轻松，这样能够避免音标的复杂化对学生带来的负面影响。
2.3 提高学生学习和记忆单词的效率
通过近年来对自然拼读教学实践研究发现，自然拼读法容易被英语学习者所接受，尤其是初学英语的小学生。由于小学生年龄比较小，接受新鲜事物的能力很强，再加上拼音学习的基础。面对一种全新的语言，这种自然拼读的方法能够让他们对英语拼读产生强烈的兴趣。在自然拼读法的学习中，学生能够根据英语拼写和读音之间的关联，掌握字母组合的规律，并且能够高效的记住单词。
三、普通英语词汇教学现状
3.1 过分强调拼读单词
教师持有小学是为英语学习打基础的阶段的理念，因此他们教学的重心一般放在词汇拼写上。单词教学是英语教学实践活动中不可或缺的环节，因为小学生学习英语的特点是心理和生理年龄都较小、较贪玩，所以英语教学的重点在花在词汇的朗读、识记、背诵上。目前的小学英语词汇教学中，许多教师依然过多强调单词的拼读组合，例如在教男孩“boy”这个单词时教师机械化的拼读：“b-o-y, boy，男孩”像这样反复教拼读单词是学生记忆单词的一种办法，也是传统教学中采用最广泛的词汇教学方式。但是一直单调的操练会让学生觉得枯燥无味，会让学生感觉英语学习索然无味。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3.2忽视语音的教学
随着英语课程标准的不断改革和修正，小学英语课程的开设几乎遍布全国各所小学。设立小学英语课程是为了激起学生学习英语的好奇心，帮助他们树立起英语学习的自信心，使其为将来进一步的高年级的英语学习打下稳固的基础。然而，在实际的教学实践活动中，许多教师虽然重视学生单词的记忆，但是却忽视了英语语音教学。常规的单词拼写法无法使字母和发音联系起来，纯粹的操练拼写记单词会也导致单词记忆效果不是很明显。如果学生在学习英语初期的时候发不好音，在今后的英语学习中就会非常地吃力甚至会对英语学习产生厌烦。因而如果学生掌握了自然拼读法这种简单易学的拼读方法，那么在日积月累的情况下，学生的单词识读能力就会提高。
四、自然拼读法在小学英语教学中的应用
4.1要教孩子字母及字母组合在单词中的发音
让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合是自然拼读法教学的关键之处，也就是辅音和元音两大类字母音。教师在教学前应合理进行教学方案的设计，一般应遵循先辅音后元音的次序进行教学，学生在汉语拼音的基础上，学习辅音会更轻松。例如在教学生学习字母B的时候，教师可以先用PPT让学生看见字母B的长什么样，同时让孩子模仿其读音，然后展示一些扩展的词汇如ball, book, boy. “ee” 字母组合在英语单词中非常普遍的，一般发字母“e”的音。教师可以罗列一些常见的“ee”组合的单词如“tree, week, see, three”让孩子们反复拼读练习。
4.2拼读教学与听说教学结合
在词汇的学习过程中，如果学生可以顺畅地进行单词的拼读，那么相应地学生的单词记忆能力自然而然的就会得到提高。拼读应由单元音字母的拼读练习开始开始如map, cap等，然后再进行固定读音单词的教学例如the，is等。然后再一步一步地过渡到多音节单词的拼读。由此一来，拼读由易到难使学生逐步接受。此外，拼读教学需要与听说教学相结合。例如在学习字母“a”，可以展现一些图片，如 狗(dog)、猪(pig)、帽子(cap)等。之后教师应展示一些例句“It is a dog/ pig / cap.”，并且是孩子听完句子自己能够口头复述这些简单的句子。
4.3 学习自然拼读的过程也要通过大量的阅读来巩固和实践
自然拼读和阅读是相辅相成的，阅读可以帮助学生巩固所学的自然拼读法，让学生更顺畅的阅读。教师上课时可以利用让学生自己读和边听边读的形式来培养学生的阅读能力，阅读能力和写作能力也是相辅相成的，如果学生的阅读能力提高了，在今后的英语学习中写作能力相应地也会得到提高。教师平时也应多鼓励孩子阅读英语读物，例如趣味故事、英语绘本等。选择一些使学生感兴趣的读物供学生阅读使学生能够慢慢地爱上阅读。
五、结语
教师在今后的教学实践活动中应根据小学生的学习和心理特点，采用丰富多样的自然拼读教学方法，激发学生的学习兴趣并采用竞争机制对学生进行鼓励使其具有成就感。众所周知不是所有的英语单词都符合自然拼读规则，比如我们常常遇到的单词have, some, do等。我们接触英语的时间越久，遇到的不规则单词也就会随之增加，因而如果单纯地靠自然拼读法来拼读单词就会使学生的英语学习遇到阻碍。因此，教师在教学过程中过分强调读音的规则性也是不恰当的，容易使学生对英语词汇的拼读产生误解。教师在教学过程中应善于创新发挥自然拼读法的最大优势使学生的英语认读能力得到提高。
参考文献：
[1] 梁燕葵,蒙雅娜. 2010.英语国际音标与自然拼读法的比较[J].佛山科学技术学院学 报.(05):93-96.
[2] 罗日红. 2010. 自然拼读教学的实验研究[J].师道.(12): 36-37.
[3] 佟钗宏.2016. 自然拼读法和国际音标在英语教学中的应用比较[J].现代交际.(12):192-193.
[4] 易敏. 2013. 从机械复制到灵活裁剪广州地区Phonic教学实践的十年历程审视[J]. 课程教学研究. (2): 32-34.
作者简介：冯蕊，1993年9月19日生，女，汉族，河南潢川县人，现就读于广州大学外国语学院2016级学科教学英语专业。主要研究方向：学科教学英语。
论文作者:冯蕊
论文发表刊物:《语言文字学》2017年5月
论文发表时间:2017/8/28
标签：读法论文; 英语论文; 单词论文; 自然论文; 学生论文; 字母论文; 组合论文; 《语言文字学》2017年5月论文;