1 引言
数学这一学科，强调的是抽象性思维以及逻辑推理能力。因此，这门学科对于多数学生而言，是一门较为难学的课程。但是数学的学习又特别的重要。一个是因为，数学是三大主修课程之一，并且是其中唯一一门理科类学科。另一个是因为，数学这门学科还是其他理科的基础性课程。一些数学的思考方式以及一些推理过程，是其他物理、化学等理科的学习工具。如果数学没有学好，那么不仅仅是影响数学这一门学科的成绩，更会对整个理科类课程都有一定的不利影响。因此，学好数学，是当前学生的最重要任务之一。数学也广泛的受到了学校、教师、家庭等各方的关注与重视。基于此，如何提升初中数学的教学质量，是数学老师的重要任务之一。
2 初中数学教学的问题现状
2.1数学教师本身的专业素养不足
教师是教学的主要途径之一，教师的作用主要在于引导、指教学生，让学生更好的掌握数学知识及相关技能。教师自身的专业素养，将直接影响其的教学质量。不少学生都会有这样的反馈，某一门可之所以学不好，主要是对老师不认可，或者老师的教学方法接受不了。因此，教师的专业素养是学生学好数学的必要条件之一。但是，当前的数学教师的水平良莠不齐。一些教师的职业道德和专业素质不高，过分关注自身的名利，对于学生没有耐心、没有足够的责任心等。还有一些教师的教学理念陈旧，一味的进行填鸭式灌输教学。这种单方面的灌输式教学，忽略了学生作为学习主题的特征，没有调动学生的主观能动性，教学效果可想而知。因此，初中数学教学的问题之一，就是当前的数学教师队伍的专业素养不高。
2.2 传统的教学模式效果不佳
由于数学教师的专业素养不高，直接导致初中数学教学中一个主要的问题就是教学模式陈旧，教学效果不佳。最为明显的现象，就是大多数教师还是过多的以自我为教学中心，自己认为什么是重要的就重点讲什么，怎样教是正确的就怎么开展教学，而忽略了学生的反馈[1]。略了以学生为主体的教学，必然会导致部分学生跟不上教学进度，会导致学生产生畏难心理，提不起学习的兴趣与动力。此外，另一个明显的教学方法的问题，就是教学过程单一、呆板，多数都是只靠教师的口头讲述以及有限的板书。这种教学方法对于数学这一较为晦涩难懂的学科来说，教学效果难免不佳，教学效率低下。教学过程枯燥无味，不够生动形象，必然也会导致学生对数学不感兴趣，没有学习的动力，难以集中精力。最后，还有一个问题就是教师在教学过程中，没有考虑到每个学生的差异，采用"一刀切"的教学模式。这种教学模式，必然会导致每个学生的学习成效不同，难以达到所有学生共同进步的教学目标。
3 初中数学教学进行多元化教学改革的意义
鉴于当前初中数学教学存在着种种问题，学生的实际学习效果不佳，因此，有必要对初中数学的教学模式进行改革。在当前的初中数学的教学模式中，最为显著、最为严重的问题就是教学过程枯燥，教学方法单一，学生没有学习的兴趣[2]。而在当前的初中数学教学改革中，多元化教学作为主流的教学改进方法之一，能够从多角度出发，采用多样的教学手段，丰富教学过程，让整个教学过程充满趣味性，激发学生的学习兴趣。只有学生对数学感兴趣，他们才会有动力去集中精力，投身于学习中去。而只要学生能够发扬主观能动性，自主地去学习、探究，他们的学习成效必然会大幅度提高。因此，将多元化教学模式引入初中数学教学，对当前的数学教学改革能够起到显著的推动作用。
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4 如何在初中数学教学中实施多元化教学
4.1 通过丰富的教学工具，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。当学生对数学的学习有了兴趣，自然就会自发的投入精力，学习成效自然会得到显著提高。因此，多元化教学的首要目标就是激发学生的学习兴趣[3]。想要激发学生的学习兴趣，首先要让教学过程变得丰富多彩，趣味性高。而这恰恰是多元化教学的重要优势之一。目前，随着科技的高速发展，教学工具有了很有效的增加与扩充。比如，我们可以通过多媒体技术，将抽象、难懂的数学知识形象化，将晦涩的逻辑推理变形具体化，从而降低学生的学习难度，从而激发他们的学习兴趣和热情。多元化教学过程中，我们要注重通过多种技术手段，去营造一个生动、形象的教学氛围，让学生沉浸在其中，多感官的去体会数学之美，去体验学习数学的趣味性，从而激发他们的学习兴趣和学习动力。
4.2 实施差异化、层次化教学
在数学的教学过程中，教师不光要进行教学模式的多元化，还要意识到教育对象的多元化。也就是说，每个学生的性格、理解能力和接受能力都不同，不能以"一视同仁"的方式来教学，教师在教学过程中要因材施教，实施差异化、层次化教学[4]。首先，要求教师能够对所有的学生的实际情况有一个全面、细致的了解。如此，教师方能根据每个学生的个人特性和学习能力，针对性的开展差异化、层次化的教学。对于学习能力强的学生，在常规的教学基础上，可以针对性的给出一些开放性、发散性的难度较高的问题，让其能够有效提高；对于接受能力较差，学习速度较慢的学生，教师首先要对常规的教学进行一些调整，让整个学习过程逻辑清晰，让这些学生能够很好的掌握应该掌握的知识和内容，在求提高。这样，首先能保证所有学生能够掌握基本的数学知识和能力，还能对部分学生有拔高的效果。
4.3 建立多元化的考核评价体系
考核评价作为数学教学的最后一个环节，一方面是对学生的学习成果的阶段性检查，可以让学生认识到自己的学习情况，还关系到学生能否持续保持对学习数学的自信和兴趣，是整个教学过程的重要步骤之一。考核评价如果不恰当，一方面无法对学生的实际学习情况进行准确的评判，另一方面也会打消学生的自信，降低他们的学习兴趣。此外，过分强调分数、强调结果的评价，也会导致学生过分的重视分数，过分强调题目的练习，从而忽略逻辑推理以及数学思维的能力的培养。多元化的评价体系，不仅仅关注学生最终的学习成绩，而是结合学生的平常学习态度以及学习表现，比如学生的课堂表现、作业完成情况等等，来综合性的对学生的学习成效进行评价。
5 总结
初中数学作为一门以抽象性数学逻辑思维为主的教学，十分重要，但又有一定的难度。如何切实提升初中数学的教学质量，值得我们教师投入精力来深入研究。目前初中数学的教学主要问题就是教师专业素养不高，教学方式单一陈旧，教学过程枯燥。因此，在初中数学教学改革中引入多元化教学思想，通过多元化教学过程引起学生兴趣，并通过差异化层次化的教学过程以及多元化的评价体系，能够有效提高初中数学的教学质量，提升学生的教学效果。
参考文献
[1] 郑正堂.初中数学教学中存在的问题及其解决对策分析[J].课程教育研究,2018(04):102-103
[2] 王绿真.初中数学教学改革之路:多元化教学[J].基础教育论坛,2019(08):43-45.
[3] 张海.多元化教学模式在初中数学教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2016,13(12):88.
[4] 李明.新课改下的初中数学多元化教学模式探索[J].数学学习与研究,2016(14):102-103.
论文作者:霍桂梅
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
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