王广友 吉林省松原市第一高级中学 138000
教育理念，即关于教育方法的观念，是教育主体在教学实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求，包括教育宗旨、教育使命、教育目的、教育理想、教育目标、教育要求、教育原则等内容。我们要在全新的教育理念下创建高中政治课堂。
一、全新的教育理念下高中政治课堂应具有的特点
首先，要是充满生命活力的鲜活课堂。课堂不仅仅是传授知识的教学活动，更是教师与学生之间的交流场所。在政治课堂中，学生的活力应该被充分地调动，学生的个性应该得到彰显，学生的生命力应该得到充分体现。其次，要是以学生发展为本的生本课堂。在课堂上，教师要时刻眼中有学生，时刻心里想着学生，所做的一切都是为了学生，为了学生的全面发展。再次，要是师生充分交流的和谐课堂。高中政治课最重要的环境之间的关系就是教师与学生之间的关系。因此，从这个角度去理解，政治课堂应该是师生充分交流的和谐课堂。还应该是具有时代精神的开放课堂。最后，要是以学生为主体的生成性课堂。在政治课堂中，教师和学生不是为了按照套路走完几个教学流程，也不是为了应付考试让学生多背诵几个知识点，而是强调学生是怎样掌握这个知识点的，怎样把知识内化为自己的东西，甚至是学生在教师的指引下，去领悟新的知识，生成新的知识。因此，从这个角度来看，政治课堂应该是以学生为主体的生成性课堂。
二、如何构建全新教育理念下的高中政治课堂
1.创设教学情境，构建生活化的课堂教学情境。新版高中政治教材是与生活紧密联系的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆必修一《经济与生活》注重从高中生熟悉的经济现象入手，鼓励高中生以参与者的身份去体会经济的魅力；必修二《政治与生活》注意从公民角度，让高中生去体会参与政治生活的重要性，引导高中生学会参与政治生活；必修三《文化与生活》通过对文化的学习和感悟，提高高中生文化素养和文化修养。高中政治教师在上课的时候要创设立足生活的教学情境，让学生在课堂中学习知识，在课堂中体验生活。
2.倡导自主合作学习，培养学生的探究能力。自主学习，首先要求教师充分预设好自主学习的导学单。导学单以问题设计为起点，针对课程标准和考试说明要求，把知识点变成一个个的问题，而不是直接在书本中画出和背诵知识点。自主学习并不是学生一个人自己学习，而是在有效的个人预习的基础上，就不懂的或者难于理解的知识点展开小组讨论。讨论之后分小组展示交流、展示成果或提出意见。小组之间能解决的问题由小组间解决，小组间不能解决的问题由教师解答。通过这样有效的自主学习和小组合作学习，充分提高了学生的自主学习能力、自主探究能力和小组合作能力。
3.利用多种资源，构建开放性的课堂。从广义上看，课堂即生活，生活中的任何情景都可以成为课堂的资源。高中政治课与其他课程相比，具有时政性、实效性，更应该充分利用校内外的各种资源，创建开放性的课堂。（1）教学内容开放。课堂教学内容不应该仅仅局限于教材与教学参考书，而应该敞开胸怀走向社会，走向生活。（2）教师应学会选取与高中政治课有关的内容展开教学活动。教学时空开放。从时间的维度看，教师应适当地给学生留白，让学生自己想、自己做、自己说；从空间的维度看，高中政治课应该走出教室，走出校园，走进社会。教师要根据教学目标和学生的学习需要，组织一些学生力所能及的社会实践活动。如到当地的企业去参观考察，到社会中进行调查研究、参观纪念馆等。我在教学《经济生活》中“价格变动的影响”一课前，就要求学生利用周末时间去菜市场调查生姜等农产品价格的上涨对人们生活的影响。通过实地调查和访问，学生能更深刻地体会到价格对生活的影响。
4.采用多样教学方法，促进学生全面发展。教学有法，但无定法。教师在上课时应根据教学实际的需要和学生的学习情况，运用不同的教学方法。常用的方法有：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、小组活动法、演示法、练习法、参观法等。对于一些概念性的知识、学生难于理解的知识，教师可以运用讲授法，教师的讲解可以帮学生解释疑惑；对于一些偏难但是可以通过教师的引导来回答的问题，教师可以采用谈话法，设置一些引导性的问题，引导学生自己来回答；对于一些思维具有开放性和发散性的知识点，可以设置相关的问题，让学生开展小组讨论，发表各自的看法，相互启发，共同进步；对于一些基础的知识容易理解的知识点，可以运用读书指导法，在教师的引导下让学生自己去看书；对于一些晦涩难懂的哲学道理，教师可以通过演示法来做一个实验，在实验中让学生领悟道理，还要加大练习力度，让学生在练习中加深理解；多媒体教学法是可以很好利用的方法，教师可以播放与教学内容相关的视频、歌曲、图片等来充分调动学生的积极性；教师还可以就课堂中的某个问题开展小型的辩论赛，在辩论中激发学生灵感，在辩论中启迪学生智慧。
5.倡导师生交流，建立民主的师生关系。教师和学生是构成课堂环境的两个主体，师生关系也必然是构建高中政治生态环境中的重要一环。生态课堂是师生互动的课堂，如果师生之间仅限于传授知识和接受知识的关系，那就谈不上互动和交流。课堂上有很多师生之间的交流活动，有语言的交流、动作的交流、表情的交流、情感的交流等，正是这种交流的存在使得我们的课堂充满着生命的活力。师生之间要真正互动和交流，实现生态的自然的互动，必须建立民主的师生关系。高中政治生态课堂是一个现实的话题，也是一个值得研究的课题。高中政治生态课堂作为教育改革中出现的一个新事物，其成长也要经历一个由不完善到逐步完善的过程。这个过程中，就需要我们打破旧的条条框框的限制，确立新的制度和规范；需要我们更新陈旧的理念，学习新理念，接受新理念；需要我们付出更多的实践与思考。
论文作者:王广友
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第351期
论文发表时间:2019/1/25
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