奥林匹克：教育与人的全面发展——北京模式：奥林匹克教育“北京模式”的基本构成及其特色，本文主要内容关键词为：奥林匹克论文,北京论文,模式论文,与人论文,全面发展论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
北京奥运会从申办成功之日起，教育者们就开始思考北京奥林匹克教育的问题。2003年9月，北京市教委和北京奥组委联合举行了奥林匹克教育研讨会，征集论文150篇。2005年6月市教委派出考察团赴长野、悉尼全面学习“一校一国”和“绿色奥运”教育的内容和方式（2006年9月再次派出考察团赴盐湖城、都灵学习他们开展奥林匹克教育的经验）。同时，广泛收集了自蒙特利尔奥运会以来各届奥运会期间开展奥林匹克教育的资料。在此基础上，2005年12月制定了北京奥林匹克教育行动计划。
从国际奥林匹克运动发展的历史和当前北京（中国）奥林匹克教育实践这样两个角度来看，北京奥运会在全面继承前数届奥运会（冬奥会）的奥林匹克教育经验基础上制订并实施的北京（中国）奥林匹克教育实践活动及相应的奥林匹克教育研究活动，势将在国际奥林匹克运动史上形成一个独具东方文化特色且形式和内容结构最为完整的“北京模式”。“北京模式”的主要支柱由“奥林匹克教育示范校”、“奥林匹克教育同心结交流活动”、“奥运会志愿服务教育”和“奥林匹克运动的全民参与”四大典型性教育实践活动以及完整的组织保障体系和相应的研究活动所构成。
“奥林匹克教育示范校”是北京奥运会的首创。按照《奥林匹克教育行动计划》，2005年12月命名北京20所中小学为“奥林匹克教育示范校”。2006年6月再次命名北京180所中小学为“奥林匹克教育示范校”。当年9月，又在全国30个省市自治区命名了336所中小学为“奥林匹克教育示范校”。这些学校广泛而深入地把奥林匹克教育融入学校的教育教学和各项活动当中，教育每一位学生成为奥林匹克主义所倡导的人。同时，这些学校还在发挥“示范”作用和拓展“辐射”功能方面做出了努力，带动兄弟学校和周边社区一同开展旨在普及奥林匹克知识、弘扬奥林匹克精神的教育活动，为全面提高师生和居民对奥林匹克运动的认识和自身健康素质做出了成绩。到目前（2007年10月）为止，北京的奥林匹克教育示范校已经与全国近500所学校结为“共享奥林匹克运动”的姊妹校关系，开展了丰富多彩的奥林匹克教育活动。奥林匹克教育的各项主要任务在“示范校”开展的各种活动中得到了创造性的落实，特别是对于传统民族体育活动形式的挖掘和奥林匹克精神在德育活动中的渗入，许多学校以开发校本课程的方式加以系统整理，形成了宝贵的教育遗产。
“同心结”交流活动是奥运会赛时北京青少年参与奥运的最主要活动。“奥林匹克教育同心结交流活动”是历届奥运会涉及国家和地区最多的一次学生交流活动。借鉴长野及其他城市开展“一校一国”运动的经验，北京的孩子们为此项活动取名为“同心结”。到目前（2007年11月3日）为止，北京参加“同心结”交流活动的学校已经分别与188个国家和地区取得了联系、与160个国家和地区开展了实质性的交往和交流活动、与104个国家和地区的相应学校结为了姊妹校关系，已经有50多个驻京大使馆的使节官员及其夫人到学校参与孩子们的奥林匹克教育活动。2007年8月，十几所学校邀请对方姊妹校的学生来北京参加同心结夏令营活动，共享奥林匹克的激情与欢乐。明年，这些学校的师生们将作为各自结对国家和地区的“家乡拉拉队”到各个赛场观赛为对子国的运动员“加油”，并邀请运动员到学校参加各种交流联欢活动。“同心结”交流活动使得北京中小学生以前所未有的开放境界与全世界几乎所有国家和地区的青少年交上了朋友。这项活动很好地贯彻了《奥林匹克宪章》关于增进青少年国际理解的精神。
“奥运会志愿服务教育”开展得广泛而深入。“志愿者”的行动概念在中国起步较晚。北京奥运会的志愿者招募活动使得“志愿者”、“志愿服务精神”和“志愿服务行动”等一系列概念在全社会迅速普及开来，同时也使志愿服务教育和培训活动掀起了一个热潮。虽然北京奥运会的直接志愿者招募只涉及10万多人的规模，但是围绕奥运会的各种志愿者将达到数百万之众，而围绕志愿服务活动所开展的志愿服务教育和培训活动将涉及数以千万计的国民。在北京，这项教育活动正在大中小学校以各种各样的方式全面开展，其核心内容还将逐渐纳入相关的课程教育中。在大学，结合奥运会志愿者的报名开展了针对性的志愿者培训活动；在中小学，结合社会实践课程和家校合作工作开展了多种多样的志愿服务实践活动。在志愿服务教育和服务实践活动中，青少年将受到充分的奥林匹克精神的教育，并将以此为契机加速中国学校教育的开放性改革。
“奥林匹克运动的全民参与”正在通过“迎奥运、讲文明、树新风”和“我参与、我奉献、我快乐”的主题在全社会展开。各种媒体都在报道和宣传奥运。各种场合都遍贴奥运的公益广告。各种团体都在学习奥运知识，组织健身活动。各种不良习惯在活动中被排斥。在全民参与的奥林匹克教育活动中，许多传统体育活动被挖掘出来并创造了许多新型体育活动，健康观念深入人心，健身行为广为接受。市民在活动中从改变自身及身边不文明行为做起，使得整个社会的文明素养得到大幅度提高。《奥林匹克宪章》中关于国际奥委会“努力使体育运动为人类服务，由此促进和平”的使命，“鼓励并支持发展大众体育”的职能，以及“鼓励并支持把体育运动与文化教育相融合的新举措”，都正在北京奥运会的全民参与活动中得到出色的反映。
奥林匹克教育在北京正在形成一个有特色的较为完整模式：政府全面介入对于奥林匹克教育活动的规划设计并全面且全力在学校教育系统以及社会各个窗口行业中组织了有效的实施；奥林匹克教育示范校创造性地落实了《奥林匹克宪章》和国际奥委会规定的教育任务，并通过发挥“示范”作用和“辐射”功能，通过他们喜闻乐见的丰富多彩的娱乐活动把奥林匹克知识的学习和奥林匹克精神的弘扬传播到全社会；“同心结”交流活动极大地拓展了青少年的国际视野，在一年之内将国际交流的范围从20几个国家扩大到了160多个国家和地区；志愿服务教育为中国社会未来良性发展奠定了一个国际奥委会所希望的和谐、和平的道德基础，并把教育的重点聚焦在了对于国际理解与合作和地球环境问题的思考及行动方面；全民参与迎奥运的行动策略、组织体系和活动方式，有效地在全社会掀起了一个健身运动和提高文明素养运动的高潮。与此同时，一个奥林匹克教育的研究热潮也正在大中小学中兴起，除去国家社会科学基金支持的一项关于北京奥林匹克教育的宏观研究课题外，北京市教育委员会设立了十余项与奥林匹克教育实践相关的课题正在研究中，一些大学也成立了专门研究机构开展这方面的研究。在这些研究中，“人文奥运”成为共同关注的重点，这与国际社会发展追求和平趋向、中国社会发展强调和谐理念的大背景是息息相关的。这些研究活动及其成果，也将成为奥林匹克教育“北京模式”的有机构成之一。
奥林匹克教育的“北京模式”事实上如同前几个奥林匹克周期一样，已经在客观上初步生成，并且由于中国教育体制的独特性和东方文化的历史厚度，中国的奥林匹克教育无论从深度、广度，还是从框架结构、学校及社会团体自发的创造性活动等方面来看，其系统性、结构性、理论性、与中国教育改革中当前问题的切合性，都远远超出了以前各届奥运会的奥林匹克教育，因此，在国际奥林匹克运动历史上有可能从中国（北京）开始，出现一个相对稳定、相对完整、相对固化的奥林匹克教育模式，从而为国际奥林匹克运动留下一份宝贵的历史遗产。