广东科技学院外语系 广东 东莞 523083
摘 要：二外学习是我国大学生外语教育的重要组成部分。针对高校二外日语课堂课时少、学习压力大、学生积极性不高等现状，二外课堂教育从事者可以运用情境教学法，利用多媒体技术来活跃二外日语教学课堂，提高教学效果。
关键词：二外日语 课堂教学 情境教学法 多媒体
二外学习是我国大学生外语教育的重要组成部分。据日本国际交流基金北京文化中心2013年7月份发布的2012年（每三年统计一次）调查数据显示，中国的日语学习人数为1046490人，是世界第一大日语学习国。而在我国众多的日语学习者中，90%以上为二外日语学习者。笔者所在的学校也自2014年开始，针对大学本课英语专业和商务英语专业开设，一年半的二外日语课程。学生在初次接触新语言时，兴趣浓厚，学习热情很高，但随着难度的稍微加深，学生开始出现厌学抵触倾向，课堂教学效果自然不大乐观。所以，作为二外日语教师，如何创新、变革二外课堂教学，有效地激发、培养大学生的二外学习动机，就成为了一个重要的研究课题。
一、二外日语课堂的现状
1.有限的课时带来的学习压力。语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能的综合运用。二外日语的教学也是围绕提高学生语言技能展开的，在提高学生综合文化素养的同时，使其具有较强的语言综合应用能力，从而在当今竞争激烈的社会中能占有优势。但是，在实际的教学安排上，因为课时有限，只能将听说读写等综合为一门课程进行教学，且普遍的课时安排是一周两个课时。课时安排有限，教学内容却很多，长此以往，给学生带来了很大的学习压力。以笔者所在学校为例，日语二外是作为英语专业的第二外语开设的课程，学生在学习专业英语上需要投入大量的时间和精力，所以学习二外日语绝大部分是依靠课堂，这对二外教师来说如何有效利用课堂进行教学是个挑战。
2.传统的教学法导致学习兴趣递减。在二外日语教学中，学生常常表现出前后截然不同的学习态度，在初期学习时热情高涨，经过一段时间后开始厌倦甚至想放弃。这种状况的出现，与日语学习难度的递进有关，除此之外也取决于教师的教学法。传统的教学理念往往是以“教”为主，教师在教学过程中一味地以讲解语法为主，学生也只是依靠死记硬背，久而久之，逐渐丧失了学习日语的兴趣，学生只是为了混学分而被迫学习，背离了二外这门课程开设的初衷。
3.学习动机的差异造成成绩分层大。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆二外日语学生的成绩分层明显、差异显著也是现状之一。以日语学习目的为分类标准，可以简单地将学生学习日语的动机分为知识型（对日本文化文学等的兴趣）、实利型（准备考研、留学、将来工作需要等）、交流型（赴日观光旅游、跨文化理解等）及其他。学生学习动机的差异直接反映在了每学期的学习成绩上：以知识型为动机的学生成绩最为稳定，也较理想；以实利型为动机的学生也较为理想但不太稳定；很多学生学习动机模糊，所以成绩只能保证拿到学分。
二、提高二外日语课堂的实效性策略
为了改变以上的二外日语课堂现状，笔者认为，作为教师，除了传统的借助汉语母语思维开展教学、借助英语进行片假名等的教学之外，还可以尝试从以下两方面入手，改革创新教学方法，改善教学行为，以期达到良好的课堂效果。
1.采用情境教学法。认知学习理论语言学家强调学生是教学实践的主体，学习者要在比较完整、真实的语言环境中进行有意义的学习体验。所谓的情境教学法就是这样一种借助生动的情境展现知识内容的过程。在二外日语教学中应用情境教学法，就是最大程度地将教学方法细化，从细微处入手，以提升教学效果为主要目的。一般而言，情境教学法目前主要有角色扮演、课堂游戏、演讲朗诵、节目表演、影视欣赏以及观光旅游等多种实现方式，教师可以联系日常生活实践，选择合适的情境教学法提高学生学习积极性和主动性，在寓教于乐中提高教学效果，从而解决二外日语学习者学习兴趣降低的问题。尤其在二外日语课时有限的情况下，这种方法可以让学生在运用中潜移默化地提升综合能力。
2.应用多媒体技术。目前，多媒体技术作为一种解放传统教育方式的重要手段被广泛应用于高校课堂教学中。为了改变传统教学方式的弊端，将教师从传统的机械练习和枯燥的讲述方式中解放出来，应该提倡以多媒体技术 为平台有效地突出二外日语教学中学生的主体价值，立足于二外日语教学和学生日语学习的基本状况，更多地激发学生的积极性，对二外日语课堂进行有效的翻转、高效率的重构，利用多媒体技术在空间、结构、资源上的优势进一步优化二外日语课堂教学，精心处理课堂教学的每一个环节，清晰地呈现课堂难点和要点。对在教学中出现的问题点可以利用多媒体技术开展多方位的演示和多角度的呈现。
总之，教学是一个动态的变化发展过程。二外教学与传统的课堂相比有其特殊性，作为二外教育工作者要在教学中不断探索，根据学生的学习动机进行上课策略调整，激发学生的积极情感，利用情境教学法活跃课堂气氛，运用多媒体技术使教学方式更加灵活多样化。
参考文献
[1]国际交流基金 海外の日本語教育の現状[Ｒ].东京，日本国际交流基金会，2012。
[2]段炜 大学英语教学中教师角色的探讨[J].教育理论与实践，2013，（36），18-20。
[3]刘碧芬 如何激发学生学习第二外语的积极性[J].安顺学院学报，2007，（3）。
◎ 职教之窗
论文作者:赵壮平
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年11月总第246期
论文发表时间:2017/11/13
标签：日语论文; 二外论文; 教学法论文; 课堂论文; 情境论文; 课时论文; 学生论文; 《教育学文摘》2017年11月总第246期论文;