一、培养观察能力，引导学生积累写作材料
生活就是小学生作文的源泉，小学生写作的思想、感情及所有观点都来自学生平时的生活。小学生的生活是五彩缤纷的，他们经常在学校里活动，对学校生活最熟悉，也最有感情，在校园里，有许多课外活动，如书法、美术、腰鼓队等兴趣小组活动；在社会上，有许多家乡的文化古迹、特产等，这些具有鲜明的时代特点的典型材料，作为语文教师应该在课堂上启发诱导、激励表扬，鼓励学生留心观察事物，引导学生积累素材。教师只有引导学生深入到丰富多彩的日常生活中，做生活的主人，才能更好地观察、体验和了解生活。有了日常生活的经验，才可能用文字真实而富有感情地把生活表达出来。老师要有意识地结合平时的语文教学进行渗透教育，引导学生与周围的人打交道，用心观察周围的各种事物，注意倾听别人的语言，积累写作素材，不断充实、丰富知识。这样，教师通过培养观察能力，就能引导学生积累写作材料。
二、尊重感性认识，引导学生自由写作
《语文课程标准》（2011版）强调学生要“能不拘形式地写下见闻、感受和想像”，教师要“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”，这真是“为文”的好“规矩”。的确，写作是小学生的一种创造性劳动，它要求要给作者自由的发言权，自己想怎么样表达就怎么样表达。因此它特别害怕束缚。形式有时是一副沉重的枷锁，如果过多地强调形式，即使是成年人、作家，也难以写出好的作品。林语堂曾说：“八股有法，文章无法；文章有法，便成八股。”对孩子来说，刚接触作文，倘若一直强调形式，给他们说要怎么样写、不能怎么写、这样写好。那样写不好……这就如一位父亲要求刚刚学走路的孩子，不允许迈八字脚、不允许趔趔趄趄，要收腹提臀、昂首挺胸正步走。倘若以苛刻的清规戒律要求孩子，孩子不但难以写好作文，而且会畏惧写作文、厌恶写作文，并因此失去对写作的兴趣。久而久之，就会影响学生一辈子。
作为语文教师，要尊重学生的感性认识，给学生创造一种良好的自由表达的环境，应该淡化形式，鼓励学生大胆发言、自由表达，以此来激发学生的写作兴趣。一旦学生的兴趣被激发，学生就会慢慢喜欢上写作，就能增强学生的写作信心。
三、教给习作方法，引导学生下笔有神
1.引导学生组织材料——谋篇布局。教育学家第斯多惠说：“真正的教师不是把经过千年来劳动建成的大厦指给学生看，而是要引导他们对建筑材料进行加工，和他们共同建筑楼房，并教给他们建筑艺术。”
学生有了写作素材，教师要引导学生组织材料，对材料进行删减加工，从中选择合适的材料。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要指导学生明白题目有哪些要求，确定这篇文章的中心思想是什么，再根据表达中心思想的需要选取有关材料，并分析这些材料的主次轻重，分出段落层次，想好如何开头、怎样结尾，行文中在哪里过渡、照应……引领学生完成由构思到初次行文的过程，训练学生自己打天下。
2.鼓励学生自由表达——下笔成文。《语文课程标准》（2011版）对习作教学提出了新的要求：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”老舍说：“心里的真话，感情的话，是文艺作品的话。”当学生胸有成“竹”时，教师要鼓励学生敢说“心里话”、“真话”。写作如做人，无论什么事情，对好事情要进行颂扬，对“假丑恶”的事情敢于批评。写作要求不套写，不拾人牙慧，尽量做到人云我不云、老生长谈我不谈。若这样，就会让人有耳目一新的感觉。我总是鼓励学生抓住生活中的点点滴滴，大胆、自由地表达，写出自己的真情实感，通过长期的训练，达到“下笔成文”程度。
四、创设教学情境，激发学生想象能力
人的想象过程就是创造力的发展过程。想象越发展越有助于创造性思维的发展,作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上,教师应积极创造想象情境,激发学生的想象力,努力提高学生的创新素质。
1.训练思维注重想象。除了观察时激发学生想象,在进行思维训练时更要注重想象力的培养。如写想象作文的片断练习时,课堂上教师设计学生喜欢的动画课件,要求学生想象它们之间会说什么话、会做什么动作、有什么表情和心理活动、然后分组展开讨论,让学生自己选择熟悉的事物和自己喜欢的学习伙伴(4—6人)共同编写故事,集体创造,把想象的内容具体地讲出来。学生在交流合作中相互启发、相互沟通、相互学习,使想象更充实、更完善,为每一位学生尤其是中、下层次学生提供了充分表现的机会、创作的机会,给学生营造了一个自主学习的环境,激起了学生对写作的兴趣,让学生学会用自己的双手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。
2.培养想象训练能力。新课标指出:“能不拘形式,自由地把自己的见闻、感受和想象说出来,内容具体,感情真实。”在作文教学中,教师要经常为学生创造激发想象的情境,启发学生写想象作文,培养学生的创造想象能力。想象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学中应以学生为主,让学生说自己想说的话、写自己乐写的文章,把自己见到的、听到的、想到的无所顾忌地用各种写法表达出来,激发学生写作的兴趣。
总之，语文教师要通过培养学生观察能力，引导学生多观察、多体验、多实践，积累写作材料；要尊重感性认识，引导学生自由写作，激发学生的写作兴趣；要教给习作方法，引导学生下笔有神，创设教学情境，激发学生想象能力，全面提高学生的写作水平。
论文作者:林丽贞
论文发表刊物:《中小学教育》2015年9月总第217期供稿
论文发表时间:2015/9/28
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