李翌 四川省广汉市雒城一小 四川 广汉 618300
【摘要】在新课标改革背景下，各个阶段的学科都更加注重学生的素质教育。数学是理科学习的基础，但数学也并不完全是理论性的东西，每一个学科都有自己的文化，数学也同样如此。但在小学数学课堂中数学文化的渗透非常少，使得数学不能够体现其文化价值。在数学课堂上，老师向学生讲解数学文化，不仅有利于学生对数学这一学科的理解和认识，更有利于学生在今后的数学学习过程中能更加积极、有效地深入学习。
【关键词】小学；数学教学；渗透；数学文化
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-236-01
引言
小学阶段是学生数学能力发展的起步阶段，此时向学生大力渗透数学文化，可以使学生更快地步入数学的奥妙世界。受应试教育的影响，目前的小学课堂中，数学教学的目的仍然以学生数学知识的积累、获得优秀的考试成绩为重点，忽略了对学生数学文化方面的培养，不利于学生对数学知识的长远学习，更不利于数学文化的发展、数学课堂的改革。渗透数学文化对学生找到适合自己的数学学习方法也有重要的指导作用，也有利于帮助学生对探索数学知识。
一、对数学文化的认识
随着数学学科的进步、社会对学生学科素养的重视，人们越来越重视数学文化的发展，越来越多的人重视数学文化的内涵，从文化的角度去关注数学，希望掌握数学的文化价值。但是，人们对于数学文化并没有一个明确的概念。目前，学生所学习的课本中的数学知识，并不能称之为数学文化。一般认为，数学文化指的是数学这一学科的形成和发展过程中，产生的学习思想、解决问题的方法、逻辑思维、数学语言和精神，有时也包括数学家、数学的历史等人文类的知识，数学与当代社会发展中的联系、与其他学科的交织联系，也都属于数学文化。这些数学文化在一个学生身上的体现也是其数学素养的体现。数学素养不仅是数学知识的学习，也是对数学学科发展的认识，个人思维发展的认识。
二、学习数学文化的重要性
小学数学教学中渗透数学文化的学习，并不在于单纯的提高学生的数学成绩。虽然学生的学习成绩是学生升学的重要保障，但从长远的目光来看，是为了个人素养的发展和个人能力的提升、思维的锻炼。学生学习到的数学知识，在经过时间的流逝之后，很有可能会被遗忘。但是，在他们之前的数学学习过程中所学习到的数学文化却永远是存在的，这是他们真正的融入到思想中的文化，而不是漂浮在脑海中的知识。在他们的学习过程中，所获得的数学文化能够使他们的思维更加敏捷。数学的严谨与抽象都源自于数学文化发展的历史长河中，学习数学文化使学生了解到数学的广泛、严谨，对学生的数学知识学习也有重要帮助。
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三、小学数学课堂上数学文化渗透的现状
尽管现在数学文化的研究更加透彻、深入，但在应试教育的背景下，学生的成绩是人们更多关注的点。为了学校升学率的提高，就过分追求学生数学知识的积累、数学答题技巧的掌握。这也导致数学教师忽略了对小学生数学文化的教育和培养，使学生不能够真正的了解数学文化，对学生的数学学习来说并不完整，也不利于学生数学素养的提升。
四、在小学数学教学中渗透数学文化的策略
1.选择具备深厚数学文化知识的教师
在推崇素质教育的课堂上，掌握更多学科文化背景的教师往往更能胜任教授的工作。对数学文化知之甚少的教师在讲课时，往往只能告诉学生课本中的理论，却不能够向同学们讲述其所包含的数学文化。相比之下掌握数学文化的教师却可以在课堂上通过课本知识，向学生传递其背后所蕴含的数学文化。具备丰富的数学文化知识，也有利于培养学生的数学思想。比如在讲解圆的知识时，老师在为同学们讲解圆的面积、周长计算方法之后，可以进行知识拓展，讲解祖冲之的故事，圆周率的历史来源，其后的小数是无规律的等。通过向学生们传递圆周率背后的数学文化，不仅有助于学生对圆的有关计算方法的理解，也使同学们学习了数学文化。
2.丰富课堂讲课形式和内容
在教授数学知识时，数学教师除了向同学们讲解课本上需要学习的理论，还要向学生传递相关的数学文化知识。数学教师可以合理利用多媒体资源，将所讲内容制成课件以PPT或者视频的形式向同学们展示。比如在讲解几何图形时，老师可以让同学们用自己身边的文具来展示某一几何体的形状，并利用短视频，向同学们展示该几何体所包含的特性，以及古人是如何利用这些几何体的特性来测量某些数据的。数学教师也可以通过小组比赛来考核同学们对课堂中所掌握的数学文化知识，对于表现优秀的小组进行奖励，通过这种方式既可以活跃课堂的氛围，调动学生积极性，也有利于同学们学习数学文化。
3.对学生进行正确评价
课堂不仅是老师的课堂，也是学生的主战场。当学生过度关注成绩时，老师要及时找学生进行谈话，提醒学生数学文化的积累学习，向学生讲清楚数学文化对数学学习的重要性。
结束语
对一个学生来说，数学知识的学习是非常重要的。但是以发展的眼光来看，数学文化的学习更有助于一个学生在数学世界中探索、进步。所以为了培养更加优秀、全面发展的学生，数学教师要丰富自身的知识体系，也要增加课堂模式的多样性，正确对学生进行评价，帮助学生更好地了解数学文化。
参考文献
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论文作者:李翌
论文发表刊物:《中国教师》2020年1月刊
论文发表时间:2020/3/20
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