（广西北流市高级中学，574300）
摘要：高中物理的教学当中，在不断出现的教学问题当中教育工作者们开始逐渐摸索出了情景化的教学方法，在情景化教学当中，老师和学生不在局限于传统的教学环境中，取而代之的是较为生动活泼的情景化教学课堂，因此，在现代的高中物理教学课堂中，采用情景化教学的方法极大的简化了教学的难度，改变了教学环境，提高了教学质量，也增强了学生学习物理的积极性，为此，本文对现阶段高中物理情景化教学进行了研究，发现了其中现存的物理教学问题，并提出了关于情景化教学的教学方法，以供参考。
关键词：高中物理；情景化教学；研究
一、高中物理情景化教学
高中物理的情景化教学实施是为了帮助学生提高其学习水平和学习质量，并在一定程度上提高了教师的教学水平，并最终决定了物理教学的整体水平，因此，高中物理的情景化教学决定着高中物理的教学质量，从最根本层面上反映了高中物理课堂的实际情况，在情景教学中，最重要的一点也在于对高中物理的实验教学的实施，因为物理是一门以实验为基础的学科,一个物理实验其实就是一个完整的物理情景,让学生亲眼看一些实验或是亲手做一些实验,不仅可以激发他们的学习兴趣,还可以通过亲身体验与理论学习相对照、验证,来加深理解,以形成正确的物理情景。在整个实验过程中,学生不仅学会了仔细观察实验现象,还学会了分析、归纳和概括的能力,也增强了同学之间的团结和协作能力。这样使得原本较为枯燥乏味的纯理论课程变得生动有趣。
二、高中物理情景化教学实施原则
（一）注重教学的趣味性
提高教学质量的其中一个较为重要的因素就在于注重教学的趣味性，因此，在高中物理的教学过程当中，应该时刻注意教学趣味性的投入，众所周知，激发学生的学习兴趣就是激发了学生的学习动力。因此在高中物理情境教学中教师应从学生的兴趣点出发，采用情景教学法吸引学生学习的积极性。不仅如此，带有趣味性的情境教学能够将原本枯燥沉闷的物理知识变得生动有趣，使学生不知不觉投入其中，自然而然也就提高了学习效率。例如可以在学习物理实验过程中采用多媒体工具来进行教学，将物理实验的每一个环节和步骤都通过多媒体展示出来，使学生近距离观察实验，不仅增加了学生的学习兴趣，同时还能够使学生感到物理的趣味性，从而真正的喜欢上物理。
（二）注重教学的适应性
高中物理教学当中，要注意学生对于物理知识的接受程度，换言之，就是要注意物理教学的适应性，物理教学的具体实施可以使得学生产生学习的兴趣，如果教师所创设的情境难度高于学生的认知水平，很容易使学生产生挫败感，认为学习物理太难，从而丧失学习的信心。目前有很多教师依然没有达到预期的教学效果，主要原因就是教师创设的情境让学生常常摸不到头脑，不知道教师所突出的情境重点是什么，所以很难提高教学效率。因此教师要采用适合学生思维水平的教学情境，使学生能够在情境中通过思维提高对物理知识的掌握能力。
（三）注重教学的探究性
在教学当中，要想提高教学的整体质量和水平，就要加强对教学方法的探究，教学方法的实施在一定程度上决定了学生的学习水平和学习质量，因此，要不断地加强对物理教学的探究，同时鼓励学生大胆的接受新的物理教学方法，并积极进行意见提交。
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三、高中物理情景化教学的具体实施措施
（一）将物理知识进行结合
在实际的高中物理教学当中，应该注意将新旧知识进行结合，因为在一定程度上，新旧知识之间存在一定的差距，但在其结构上又是相辅相成的，因此，要注意新旧知识的结合，把握新旧知识结合的重点和结构方式，帮助学生在学习旧知识的同时，能够做好学习新知识的准备，从而唤起学生的求知欲及学习兴趣，把学生引入到相应情境中去，提高学习效率。
（二）物理教学情景的生活化改进
教学活动开展的主要目的就是传授更多的知识给学生，为了更好的完成这个目标教师要充分利用工作和生活中各种有利条件和资源来为教学活动的开展提供优良的服务。通过一系列来源于生活的问题来创设探究情境，使学生已经掌握的经验在问题情境中产生矛盾从而引发认知冲突来激发学生的探究热情。
（三）物理教学情境中的实验教学
实验教学是物理教学当中比较重要的一种教学方式，在物理的实验教学当中，老师通过设立适合的场景，解释物理知识中难以理解的知识点，帮助学生更直观的接受物理知识，这在一定程度上帮助学生更好的学习以及帮助物理老师更好的进行教学。比如在分析木块静止在桌面上受到桌面的弹力作用的实验时，木块与桌面之间的接触面存在的弹性形变，由于形变量微小导致人眼观察不到。为了使学生能深刻地理解产生弹力的条件我们可以把桌面改为水平薄木片，木块放在薄木片上时导致木片发生弹性形变而弯曲，这种形变人眼就看得到了，这样学生就更显著的观察到水平面发生弹性形变而产生弹力的物理情景。实验情景教学对高一学生物理学习有非常明显的促进，这种实物情景让学生对物理情景的理解更透彻，引发学生主动思考从而有效的提高学生的学习效果。
（四）现代信息技术创设的物理教学情景
现代信息技术是将高中物理的教学内容通过信息技术手段全面而又生动地展现给学生的一种新的教学方式。现代信息技术的应用可以帮助老师通过多媒体设备在课堂内容引入之前，播放与要讲解的物理内容相关的视频，然后让学生进行讨论，最后老师做出总结进而引人教学主体。此外，信息技术可以实现各种教学方法的实施，比如老师可以通过幻灯片使用类比教学法将新旧知识进行形象对比来降低同学们对新知识的接受门槛。信息技术的应用还可以节约教学时间和增加课堂容量。信息技术的应用还可以让学生在课后能够根据老师提供的信息资源来完成自主学习。此外，信息技术可以解决硬件不足的问题，学校可以用虚拟仿真软件让学生进行各种物理实验，帮助学生有效学习物理的同时也能培养个人的实践动手能力，从而提高高中物理的学习质量。
四、总结
总而言之，高中物理的情景化教学在一定程度上提高了现有的教学质量，也帮助学生更好地学习了物理知识，并且在最大程度上改善了教学的环境，使得师生在情景化的教学环境下都能够很好的进行教学和学习。
参考文献
[1]孔力. 高中物理情景教学策略及实践[D].华中师范大学,2018.
[2]贾娜.高中物理教学中如何实施情景教学[J].科技创新导报,2014,11(18):130.
[3]张洪明.高中物理情景创设原则与策略的探讨[J].黑龙江科技信息,2013(06):169-170.
论文作者:李仕益
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月中
论文发表时间:2019/2/11
标签：情景论文; 学生论文; 物理论文; 高中物理论文; 情境论文; 知识论文; 物理教学论文; 《知识-力量》2019年4月中论文;