王磊 临西县河西镇校区
【摘要】数学来源于生活，理应被应用于实际生活之中。小学数学旨在有效的发挥数学文化对学生潜移默化的熏陶作用，以达到强化学生实践应用能力的目的，实现学以致用。这一过程中，教师要善于将数学文化所蕴含的求知精神引入到具体的课堂教学之中，激发学生兴趣。基于此，文章主要就数学文化在小学数学教学中的渗透展开探究。
【关键词】数学文化；小学数学；数学文化渗透
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-012-01
引言：
《课程标准》中明确指出，就数学学科的学习需要突出数学的价值、时代精神，数学知识要体现出“价值性”，通过有效的学习过程取得相应的数学发展理念。而针对小学阶段阶段的数学文化而言，则是强调了数学学科自身的严谨性与小学生自主性二者的有效结合。在此背景下，数学文化在课堂之中有了深层次的发展，下面，笔者就数学文化如何恰当的渗透进小学数学教学之中提出几点可行性建议，仅供参考。
1、立足于数学教材，有效的渗透数学文化
受到长期应试教育的影响，当前数学课堂的数学文化渗透程度相对较小。要求小学数学创新教育模式，重视起数学文化的积极影响，立足于教材本身，挖掘其潜在的数学文化，并落实到具体的课堂教学之中。
比如，但就圆周率相关的知识点进行学习时，课本中体到了“祖冲之”，是他发展的圆周率规律。因而在讲解此部分内容时，教师就可以简单的介绍一下祖冲之。在教师绘声绘色的描绘下，学生们就祖冲之是怎样努力的钻研科学，进而发现的圆周规律有了一定的了解。便能够引起其学习圆周率的兴趣，提高其主动学习能动性，也有助于学生树立正确的学习观念，刻苦学习努力钻研。
2、恰当的整合教学资源，体现数学文化的特质
教学资源的有效整合，要求教师在实际教学过程中突破单个学科的限制，促进多学科的相互融合，针对小学数学而言，应当善于建立与其他学科知识点的联系，并于实际的课堂教学中加以联想与扩展，采取灵活的教学模式，促使学生明确每一学科均不是以绝对独立的形式存在的，也可以互相融合，一方面也能够引导学生不偏科的学习习惯，从而推动其综合发展。
比如，就刚刚教授学生数字知识或者是算法时，就可以以某一个数学展开扩展，融入其他学科知识。“1”就可以联想到成语一心一意等等，针对特定的数学展开恰当的拓展，引导学生就其展开丰富的联想，从而使其在轻松欢快的氛围下学习，从而渗透数学文化知识。这一过程中，通过就教学资源的有效整合与交流，突出了数学文化特质，从而培养与强化学生的发散性思维，促使其树立起正确的学习意识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3、恰当延伸，将数学知识延伸到活动与实际生活之中
数学来源于生活，也应当应用于实践生活之中，此过程中需要教师恰当的引导与延伸。也可以组织类似“确定起跑线”的实践课，其中涉及到了计算、测量等数学知识，然后可以将班级内的学生划分为若干个小组，做好组内的分工协，由组长带领、组员配合。通过这一实践活动能够极大的提高学生的参与度，建立起良好的师生关系，也可以使学生针对数学的学习不再局限在课堂之上，在一定程度上强化了其数学知识的实践应用能力。总而言之，数学文化无处不在，数学科目的本质还在于促使学生在课堂内所养成的数学思维应用到课外活动中，处理一些常见的数学问题。
又如，在讲解重量单位换算问题时，考虑到小学生对克、千克等多个重量单位的概念较为模糊，因而，教师可以基于此应用对比和举例的方式促使学生明确其差异所在。如：一枚硬币重量为5克左右，一辆客车重量为3吨左右等。在此种较为直观的说明之下，学生们的认识便会更加清晰了。此外，教师也可为学生布置“记录常见物重量”的作业，可以是超市买的方便面，自己的体重等等，如此，在学生遇到类似重量问题时，便可以进行“比较”，使结果更加准确。因而，教师要善于引导学生善于发现生活中的数学问题，并学会运用自己所学的数学知识解决实际问题。
4、分享数学史，激发学生求知欲
每一门科学均存在其不同寻常的发展历程，数学同样如此，而要想在课堂教学中有效的渗透“数学文化”就不得不提其发展史了。数学史的分享，要求教师将相关的知识内容以恰当的形式分享给学生，促使其明确现今的数学知识的来之不易。这不同于传统形式上的“先概念、再公式”的流程化模式，在当学生就将要学习的知识点背后的数学历史有一个清晰的了解之后，一方面会激发其求知欲，另一方面也能够加深就该知识点的印象。
举个例子来看，在“时分秒”相关的知识点内容进行教学时，教师就可以为学生们讲解计时工具的发展历程，从古代的日晷、沙漏，直至我们现在所应用的摆钟、腕表等等，在此基础上再展开针对时、分、秒等单位的讲解，学生便能够较好的把握此方面的内容了。
5、结语
总而言之，数学课堂正是有了丰富的数学文化才会多姿多彩，在数学文化不断渗透到课堂教学的背景下，学生的学习积极性被大大提高。数学文化的价值不仅仅体现在课堂之中，不单单作用在学生，亦或是教师各人身上，其对于社会的发展也有着一定的推动作用。因而，基于数学文化的课堂构建，需要立足于多个角度，采取多元化的策略与手段，积极落实。
参考文献：
[1]杨丽丽.数学文化在小学数学教学中的渗透[J].林区教学，2017，（4）：83-85.
[2]王瑛珊.数学文化在小学数学教学中的渗透探析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（19）：82.
[3]吴音花.浅论如何在小学数学教学中渗透数学文化[J].读与写，2018，（25）：131.
[4]张葵.数学文化在小学数学课堂教学中的渗透[J].读书文摘，2016，（36）：327.
论文作者:王磊
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月3期
论文发表时间:2019/12/9
标签：数学论文; 文化论文; 学生论文; 小学数学论文; 教师论文; 知识点论文; 恰当论文; 《中小学教育》2019年11月3期论文;