2002年普通高校招生全国统一考试试卷评价与分析，本文主要内容关键词为：全国统一论文,考试试卷论文,普通高校招生论文,评价论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
“2002年普通高校招生全面统一考试试卷评价与分析”汇集了2002年全国高考中除北京、上海单独命题部分外，全部试卷的试题评析报告。所有统计数据均由教育部考试中心相关职能部门提供，各科命题专家组提供分析报告。
（全部试卷评析均转自《中国考试》）
语文复习建议
1.2003年高考语文知识及运用部分的内容与2002年大体相当，因此基础知识基本能力的训练还是应该加强。例如，今年语音题得分较高，难度为0.804，试题难度有所下降，这为方言区考生学好普通话建立了信心。2003年我们应该继续重视汉语普通话语音的学习，争取在高考中拿到更高的分数。
2.文学常识和名句名篇，2003年只考名句名篇默写。名句名篇的默写首先要能默写课内要求背诵的篇目，在此基础上能够背诵一些课外的，但常见常用的名句则更好。
3.现代文阅读要加强对文句文段的理解和分析能力，要学会针对问题来分析判断文章的内容，注意从整体上把握文章的内容，回答问题要全面准确。
4.古诗文阅读中的古文部分在试题形式上与2002年大体相同，需要注意的是文言翻译要全面理解所译句子的含意。高考试卷上要求直译，也就是要求字字落实，这一点我们在平时训练时要特别注意。古代诗歌鉴赏不可能是完全开放式的，我们在平时训练时要做到言之成理，言之有据。
5.作文题应该是与同学们生活相关的相对开放的题目。这几年高考作文命题采取围绕话题，不限文体的做法对考生作文能力发挥是有利的。但是，也有部分同学在试卷上抄袭别人的文章，这种做法在阅卷中一旦被发现就会被判为零分，所以我们还是应该独立自主，平时应该多观察生活，作文多联系生活，多写多练，高考中就能充分展现自己的才能。
数学教学命题建议
对教学的启示
1.突出知识结构，扎实打好知识基础
数学从本质上说是一个从客观事物中抽象出来的理性思辨系统，它的形成和发展主要运用符号和逻辑系统对抽象模式和结构进行严密演绎和推理，各部分知识紧密联系，构成严格的学科体系。数学知识结构的形成和发展，是一个知识积累、梳理的过程，教学和复习中首先要扎实学好基础知识，并在此基础上，注意各部分知识在各自发展过程中的纵向联系，以及各部分知识之间的横向联系，理清脉络，抓住知识主干；构建知识网络。在总复习中要充分重视主干知识的支撑作用。
2.强化思维过程，努力提高理性思维能力
数学基础知识的学习要充分重视知识的形成过程，解数学题要着重研究解题的思维过程，弄清基本数学方法和基本教学思想在解题中的意义和作用，研究运用不同的思维方法解决同一个数学问题的多条途径，注意培养直觉猜想，归纳抽象、逻辑推理、演绎证明，运算求解等理性思维能力。
3.增强实践意识，重视探究和运用
要关注生产实践和社会生活中的数学问题，关心身边的数学问题，不断提高教学的应用意识，学会从实际问题中筛选有用的信息和数据，研究其数量关系或数形关系，建立数学模型，进而解决问题，注意抓住社会现实中运用数学知识加以解决的普遍性问题和社会热点问题，开展讨论、研究，从中提高数学实践能力。
4.倡导主动学习，营造自主探索和合作交流的环境
学校和教师要为学生营造自主探索和合作交流的空间，善于从教材实际和社会生活中提出问题，开设研究性课程，让学生自主学习、讨论、交流，在解决问题的过程中，激发兴趣，树立信心，培养钻研精神，同时提高数学表达能力和数学交流能力。
对命题的建议
1.合理调整全卷的难度结构
高考作为选拔性的考试，“难度”是一个最为重要的指标。近几年高考教学科的难度总体上说，保持在一个合适的范围之内，但试卷中各类试题难度的分布尚有待完善。要进一步研究选择题、填空题、解答题等各题型的功能，充分发挥它们的检测效应，努力做到整卷难度保持稳定，各类试题难度分布更趋合理。
2.深化数学理性思维的考查
数学在培养和提高人的思维能力方面有着其他学科所不可替代的独特作用，这是因为数学不仅仅是一种重要的“工具”或“方法”，更重要的是一种思维方式，表现为数学思维。高考数学科提出“以能力立意命题”，正是为了更好地考查数学思想，促进考生数学理性思维的发展。因此，要加强如何更好地考查数学思想的研究，特别是要研究试题解题过程的思维方法，注意考查不同思维方法的试题协调和匹配，使考生的数学理性思维能力得到较全面的考查。
3.关注数学教育改革的进展
2002年秋季，全国就读普通高中的新生已全部使用数学新课程教材，标志着我国高中数学课程改革已进入一个新阶段，我国数学教育改革正在迅速发展。命题组在支持课程改革中做了大量的工作，今后，应该更加关注高中数学课程改革的进程，了解使用新课程考生的实际情况；吸取新课程中的新思想、新理念，使高考数学科考查更加反映数学教育改革的发展方向。
英语复习命题建议
复习建议
1.夯实语言基础知识
虽然高考英语试题很早就已经由知识立意转向能力立意，但语言知识在试卷中的地位、在语言学习中的作用仍非常重要，不容许在教学中有丝毫忽视。从学生在单项填空、完形填空和书面表达部分的反应可以看出，很多学生的词汇和语法知识仍不够扎实，还存在较多问题，因此，强调基础知识的学习毫不为过。但需要注意的是，此处的基础知识指的是语言知识（语法和词汇）的灵活运用，而非一条条的语法规则。
2.加强听力训练
从考生的答题情况来看，英语教学中仍存在着听力训练强度不够的问题。应该尽量多给学生提供语言地道、情景真实、长短合适、难度适宜、语速恰当、由母语为英语的人朗读的听力材料，使他们能够尽量适应各个英语国家的不同口音。
3.坚持切实培养学生的阅读能力
中学英语教学大纲在谈到教学中应该注意的几个问题时，明确说明应该“听、说、读、写综合运用，侧重培养阅读能力，”并做了进一步的解释：“阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于他们开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会及文化等”。
在平时的教学中，应该争取让学生多掌握一些语言文化背景知识；应该经常向学生提供一些供其精读或泛读的英语文章，以适当加大他们的语言材料输入量；同时，应该引导学生逐步提高自己的阅读速度。
对命题的建议
1.希望来年听力部分所选用的语言材料能像今年一样真实可信、情景丰富，这将会对中学的英语教学产生良好的反拨作用，有利于中学英语教学改革的深化。另外，听力部分试题的难度应该稳定在现有水平上，这会有助于新的中学英语课程标准的贯彻。
2.口头表达能力是英语语言交际能力的一个重要组成部分，口语教学在新的英语课程标准中占有非常重要的位置，希望能够考虑逐渐在英语科考试中增加口语部分，以更好地反映出考生真实的英语水平。
地理教学复习建议
对地理教学的启示
1.让学生喜欢地理，认识到“有用的地理”是复习的关键。当老师使学生体验到地理学科的魅力所在时，成功就已完成了三分之一。地理学源于人所生活的环境，反过来又指导人们如何更好地协调人与自然的关系，应该是与人类关系最密切的一门科学。应时时刻刻关注周围的生活，注意将生活现象引入到教学中来。如对北方秋雨、南方梅雨、贵阳冬雨的现实解释，对我国工业布局的实际分析，对新闻联播的点评等。
2.在地理复习教学中，首先明确一点，教师不能以“我的复习教学要面面俱到，做到复习无漏，保证考到的都是我复习到的，这才对得起学生”为指导思想。学生不能以“我必须全都复习到，力争考试中的题我都见过”为目标。事实上，地理教与学、复习与考试是要将最基本的地理原理、地理分析方法和技能传达清楚，让学生形成地理思维方式，学会自己运用原理、方法和技能去解决新问题。因此，地理教学与复习更重要的是学习一种思想，形成一种能力。在每一知识点，每一区域复习中都应对这一点加以迁移渗透。如：复习世界各分区地理时，可采用以下方法：首先设计自学模板，如位置、自然地理特征（地形、气候、水文、土壤）、经济地理特征（工业、农业、分布、成因、重要城市、港口、交通），让学生课后自己阅读、复习。其次，老师在课堂上，只引导学生思考三个点：一是本区在全球的绝对位置（经纬度）与相邻区域的位置关系。二是本区域内地形、气候的特点及分布，并以此为成因推断水文、土壤、自然带、工农业特点。三是进行跨区域专题比较，如中亚的干旱与西亚、大洋洲、北非、南美安第斯山南段东侧等地干旱的成因、特点比较分析等。通过这一复习过程设计，使学生不仅形成全球空间概念，还对地理学区域差异有更深刻的认识，从思路上更为开阔，从认识上更加宏观，从方法上更符合地理科学研究的要求。
3.地理思维品质的培养不是空话，要具体落实在教学设计和复习设计上。如对空间概念和物体空间运动的理性思维培养，就可做以下设计：第一步，选取十条重要纬线（赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线、180°经线、20°W、160°W、120°E），让学生在脑海中形成网络状经纬仪，并想像其自转起来，线与线之间相互位置关系及晨昏线的动态关系；第二步，在复习大洲、大洋的基础上，让学生脑海中想像，十条线穿过的大洲、大洋，重要大地形、气候区等，此时，学生在脑海中形成的经纬仪就已经成为平面的地球仪；第三步，在复习高中系统地理和区域地理基础上，引导学生进一步丰富十条线穿过的地理事物，如工业区、农业区、重要国家、城市、港口、交通线、矿业基地、旅游点等，这时，学生脑海中的地球仪就已成为名副其实的地球了。试想，复习到这一程度的学生，当你给世界上的某一点或线时，在其脑海中涌现的将是一系列相互关联、相互影响的地理事物，其成因、规律、原理无不渗透在这种联系和差异中，地理学所关注的区域分析和区域对比，地理思维的综合性、独特性和发展性等特点在这一教学、复习过程中潜移默化地传递给学生，复习的真谛在于此，学生获得了方法和思维方式。
4.复习教学中有意识创设情境，培养学生思维的敏锐性和批判性。每日述评绝对是个好方法。让每一位学生有机会在班中就某一现实问题，从地理的角度去分析、论述是具有挑战性的，学生获益是巨大的。如从地理学的角度对去年美国9·11、今年俄罗斯10·23两起恐怖事件进行对比与分析，两者均发生于北半球秋冬之交的大国首都，其宗教背景都与伊斯兰极端分子有关。
文科综合教学复习建议
针对考生在答题过程中表现出的问题，提出几点建议，供教学与复习参考。
1.认真学习《考试说明》，深入理解高考命题精神
文科综合《考试说明》明确提出的考试性质、考试目标和要求，需要认真学习和领会。从综合考试的性质来看，它要通过考查学生的综合素质来实现选拔功能，因此，更强调考生对文科各学科知识的综合把握，注重学生在知识迁移、问题思考和解决过程中表现出的能力、态度、价值观。教学和复习中就必须在注重知识的同时，更加注重综合素质和能力的形成。需要注意的是，高考备考复习中往往会陷入这样的认识误区，即研究什么知识内容不考，什么重点问题考不考等等。不能否认，《考试说明》规定的内容范围是需要认真复习的，但那些都是学生能力的载体，因而也是试题的载体；重点、热点问题同样也是试题的载体或“外壳”。高考命题实质上就是要通过载体或“外壳”考查出学生的素质和能力。因而，复习什么内容、抓什么重点并不是最重要的，最重要的是要通过知识和现实问题的复习增强素质和能力，这样，才可能自如应对多种背景或载体及多变的设问角度。
2.重视复习基础知识，把握好学科内知识的综合
《考试说明》指出：“每一门学科体系的建立和成就都是人类文化的结昌，都有其形成、发展的历史和社会要求。”“文科综合能力测试并未脱离开高中学生已具有的文科各单学科知识体系，而是……分别用各学科的知识解决问题。”根据这种说明，在教学和复习中必须首先把握好各单学科的基础知识。据许多教师和考生反馈，2002年的文科综合试题感觉难度并不大，但测试结果却并不理想，究其原因，主要就是忽略了基础知识的强化复习，而过多、过早地追逐热点和重点、追求“综合”了。基础知识的重要性在于：第一，它是思考、理解问题的重要工具，也是分析、解决问题的基本依据。离开了对基本理论、基本知识的掌握，研究和分析问题就只能停留在表层，不可能深入。学生在回答高考题时表现出来的“就事论事”，就是因为对基础知识的学习缺乏深入理解。第二，虽然现实问题的产生和出现是不分学科的，但是人类为研究和解决问题形成的不同学科，正是为解决综合问题提供了不同的角度。因为人们无论是认识问题还是解决问题，必定要有一定的角度，这样才能够深化认识问题，具体解决问题。
3.确立综合意识，针对现实问题整合知识
强调单学科基础知识的重要性，并不是强化学科壁垒。文科综合测试恰恰要打破学科壁垒，引导学生既要学会从不同角度认识、解决问题，又要学会发挥各学科的综合优势，对社会现象进行系统分析、综合认识和解决。这样，必须在教学和复习中坚持知识与现实问题的有机结合，不能就知识研究知识。要明确知识就是“工具”，是为解决问题服务的，因而知识要围绕解决现实问题进行研究。同时要特别注意知识“工具”的适用性。这样，学科知识就必须围绕新问题、新情境重新整合，不能以原来的体系呈现。普遍适用的知识是不存在的，因而答题中生搬硬套也是不可取的。
4.强化思维能力训练，学会多角度迁移和转化知识
高考有多种能力要求，其中思维能力尤为重要。建议训练方法：一、针对社会现实，确定主题进行综合认识、多角度认识，并提出解决方案，注意思维的完整性、逻辑性、严谨性、针对性；二、往年的高考题是进行思维训练的好教材，可以多研究这些题目的设计意思、设问角度、思维价值等等；三、也可选取一些平时做过的好的练习题，多进行一些思维方面的研究。即不仅研究其知识价值，也多研究其思维价值、能力价值，放大这些题的功能。