摘 要：小学科学课程的主要教学目的是传播基础性的科学知识，让小学生通过各种各样的科学实践认知周围世界。在《小学科学课程标准》中明确提出，小学生对未知世界充满好奇心与探索热情，以小学生的兴趣为着力点，培养他们掌握基本的科学知识与科学技能，了解科学与生活的必然关系，具有重要意义。因此，小学科学教学要以学生的实际生活为出发点，让小学生深刻感悟身边的科学，发挥生活化教学策略的魅力，调动小学生的探究兴趣，提高探究能力，挖掘探究潜力。
关键词：小学科学 生活化 策略探究
一、创设生活化的教学情境
在小学科学教学中引入情境教学方法，一方面考虑小学生的年龄小、阅历不足，日常接触的科学知识非常有限，生活化的情境更利于引起小学生的学习热情；另一方面由于小学科学的课程知识内容较为抽象，小学生理解有难度，只有让小学生通过学习情境参与到学习过程中，才能调动学习的积极性，使科学知识变得简单易懂。例如，在学习“物体震动产生声音”时，教师可让学生闭上眼睛聆听音乐，并且猜一猜这些声音是怎样发出来的。有些学生听出了击打盘子的声音，有些学生听出了河水流动的声音，有些学生听出了小提琴的声音。教师可以趁着课堂的活跃氛围向学生进一步提出问题：“大家知道发声的原理是什么吗？”在学生展开激烈的讨论时，教师拿出乒乓球放在喇叭的位置，再播放动感音乐，此时学生发现乒乓球跳动起来，进而总结规律“喇叭的振动效果带动了乒乓球跳动”，了解“振动产生声音”的原理。
二、开展生活化的探究教学，体验科学过程
在科学课程的教学中，应该通过开展生活化的探究教学，设置和生活有关的探究问题，使学生主动参与学习的全过程，让学生体验探究、发现、创造、再发现的过程，在经历体验的过程中培养情感，形成科学的态度和价值观。例如，在教学“水和水蒸气”时，针对生活中常见的“下雨后我们常常看到地面上有些积水，天晴了，这些积水就会很快干掉了”现象，教师提出了探究问题：“这些水到哪里去了？”接下来引导学生推测：可能到泥土里去了；可能被太阳晒干了、蒸发……然后引导学生结合生活中烧开水或晒衣服等经验进行一些实验探究，再让学生在探究的过程中得出结论一：液态的水通过蒸发变成气态的水蒸气。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了让学生知其然并知其所以然，继续设置问题：“水在什么条件下会蒸发变成水蒸气？什么情况下蒸发得更快些？你有什么想法吗？”这时引导学生结合生活中烧开水或晒衣服等经验进行预测，然后设计实验并开展实验探究，从而得出结论二：水在加热、太阳晒或风吹等条件下会变成水蒸气。在整个教学过程中，学生充分体验到了科学探究的过程。根据生活中的问题进行思考、进行猜测分析，设计并开展实验，根据实验得出结论等一系列步骤，同时通过开展生活化的探究教学，让学生认识到原来日常生活中的“路面积水的变化”里还蕴含着这么多的科学知识，真正体会到生活中有科学，科学来自于生活。
三、灵活运用生活化的实验器材
培养小学生的探究能力是小学科学教学的重要内容之一，除了让小学生在学习中体会探究的乐趣，树立学习的自信心，还可让小学生进一步掌握科学知识，锻炼逻辑思维。因此，教师在课堂要有意识地组织探究式教学，运用多样化的实验器材开展教学活动。在进行科学小实验时，教师不能局限于使用常规的实验器材，而是结合小学生的实际情况，选择他们熟悉的实验工具和有趣的实验内容，争取在课堂有限时间内完成探究活动目标。例如，教师在组织科学实验小活动“做一个生态瓶”时，教师应让学生收集自己身边的材料用于课堂小实验，自己制作生态瓶并观察生态瓶的变化活动。在制作生态瓶时，学生可以根据自己的需要或喜好选择玻璃容器或塑料容器，并养殖小型的水生动物与植物；有些学生选择了小花瓶，有些学生选择了小号金鱼缸，也有些学生将家里的花生油瓶洗干净并剪去瓶口，改装后成为生态瓶；另外，教师还要鼓励家长与学生共同完成实验活动，由家长配合小学生收集各种水生动植物，让小学生在准备过程中，了解水生动植物的生活环境和生存条件，树立绿色环保的意识，透彻理解生态系统中各种生物与非生物之间的关系。通过本节课的实验与学习，学生亲自参与、积极探究，极大地激发了学习热情，提高了学习效率，确保课堂学习目标顺利实现。
四、布置生活化作业，巩固学生的动手能力
在科学的教学过程中，科学教师要给小学生布置具有生活化的作业，改变传统科学课堂枯燥单一的教学现状，提高小学生对科学学科的重视程度，强化小学生的动手能力。比如，讲小学科学“食物包装上的信息”，虽然小学生经常接触到食物包装袋，但是对于包装袋上的信息却很少关注，通过这节课的教学要让小学生对常见的食品包装袋有初步的认识，启发小学生从更广阔的角度去探究食物，形成健康的饮食习惯。我让小学生回到家以后去观察自己的一个食品，最大限度地获取食品包装袋上的信息，包括食品名称、保质期、配料表等等。通过多种有效形式引导，让学生理解食品添加剂虽然能改变食物的口感或者保质期，但是过多的食品添加剂对我们的身体不好。
参考文献
[1]昝彪 小学科学课堂教学生活化研究[J].俪人，2015，(18)。
[2]殷海斌 让生活化点缀小学科学教学[J].华夏教师，2016，(04)。
[3]金银马 小学科学生活化教学策略的运用[J].科学中国人，2016，(02)。
论文作者:王建红
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年5月总第229期
论文发表时间:2017/5/23
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