唐伟波 江西省萍乡市上栗县教师进修学校
摘要：培养学生的阅读能力是初中语文教学中的重要内容，阅读能力的高低直接影响着学生的中考语文总体成绩，同时材料阅读创新教学也是以培养学生学科核心素养为目标的新一轮基础教育改革的重要组成部分。着力通过多种行之有效的具体措施培养和锻炼初中学生的文本阅读能力要作为初中学生特别是高年级学生语文课堂教学的重要工作，广大一线初中语文教师要以教学改革为契机，自觉摒弃传统的教学方式，转变教育教学理念，积极作为、创新教学，使学生的阅读意识、阅读习惯以及阅读能力都能够达到理想的水平。
关键词：初中语文 阅读能力 核心素养 培养
随着国家基础教育教学改革的不断深入发展，我国教育教学事业特别是基础阶段教学正处于改革浪潮之中，继自上世纪末新世纪初开始的新课程改革，当下新一轮的基础教育教学改革更加注重教学形式的多样化、教学评价考核机制的多元化，语文课堂教学在以培养学生学科核心素养为目标的新一轮基础教育教学改革语境下要积极创新教学、从多个层面采取一系列行之有效的措施实现整体教学的优化升级。应该看到，基础教育阶段语文教学在新课程持续改革的背景下要做的调整有不少，在教育理念上要注重培养学生的学科核心素养，强调学生的语文学习对于其作为社会个体的健康持续发展所具有的意义和价值，在教学形式上要突出学生作为教学活动的主体性地位、以更加多样和活泼的形式组织具体教学，不断提高教学活动的有效性。
语文文本阅读能力是学生通过初中语文学科教学之后应该具备的基本能力和素养，实际而言不断创新语文阅读能力教学是新教育改革背景下的必然要求，对于较好落实新教育改革具有重要意义，以培养学生学科核心素养为目标、以新课程教育改革理念为背景，广大一线初中教师特别是初中高年级教师要积极创新阅读教学，使学生的阅读从整体上实现较大突破。以下本文将紧密围绕初中语文教学中对于学生阅读能力的创新培养这一主题，探讨在新课程教育改革背景下优化语文阅读教学的具体优化措施，期待抛砖引玉的效果。
6、初中语文阅读能力的培养要以新一轮以学科核心素养培养为目标的教学改革为契机，积极落实和践行新课改，以新课程改革的理念为指引，创新教育教学方式，不断提高学生的阅读理解得分率。
统观我国包括语文学科在内的整体教育教学改革，我们会发现自上世纪末新世纪初全面掀起以素质教育为核心的基础教育教学改革以来，我国的教育改革之路在曲折中持续发展，十多年来教育教学的整体理念得到了不断的更新，教育教学的形式不断趋于优化，教育教学的培养目标更加注重和强调与时代发展的紧密联系、更加注重教学活动对于学生个体终身发展的积极影响，当下以学科核心素养培养为目标的新一轮基础教育教学正是我国教育不断发展优化的时代反应。国家统一的教育改革代表着我国整体的教育改革思路，是国家对于教学改革提出的新要求，因此以新课程改革为背景积极开展语文学科阅读能力的创新教学是前提。
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当下整体的初中语文阅读教学要以新课程改革为基本出发点，以新课程改革的基本理论精髓为指导原则，实际而言积极在初中语文阅读理解教学中贯彻学科核心素养的培养理念的过程很大程度上即创新培养学生阅读能力的过程。因此广大一线教师要积极学习当下的新课程改革内容，及时领会其改革的独特内涵，通过多种渠道关注最新的教育教学动态，将核心素养的具体理念创新性地落实到个人具体的教学中。
7、引导学生提高语文阅读能力的具体方法，如做读书笔记、增加平常阅读量、将精读与范读有机结合等，使学生提高阅读能力的兴趣和有效性都能够得到切实提高。
任何学科的教学都有一定可资广泛借鉴的学习方法，语文学科的阅读能力相关教学自然也不例外。作为学校一线承担若干班级语文学科教学任务的教师来说，要在自己长期的教学实践中总结较为行之有效的培养学生阅读能力的具体方法，及时地将这些方法介绍给学生，同时在自己的具体一线教学中不断加强研究、持续完善相应的教学优化策略。在当下的一线课堂教学中锻炼学生阅读能力较为行之有效的方法实际上也有不少，搜集和整理这些具体的方法、从而形成可资借鉴方法是教师需要做的工作，如引导学生增加文字阅读量就是基础性的工作，只有通过为学生搭建阅读平台、创造阅读环境、提高学生阅读兴趣，才能保障学生的语文阅读能力得到持续提高；此外如撰写个人性的读书笔记也是一个训练学生阅读能力的有效方法，学生通过仔细阅读而认真撰写读书笔记，假以时日必将有所效果；同时让学生在平时的教学中不断归纳总结语文阅读理解中答题方法也是必不可缺少的环节，不同的文章题材、不同的问题类型应该如何作答，这些都需要学生在教师的引导下积极总结。
8、通过边缘辅助手段如专题演讲、课文朗诵等具体形式的开展锻炼学生整体的语言能力是持续提高初中生阅读能力的有效方法。
众所周知，提高初中学生语文阅读能力要以从整体上锻炼学生的语言能力为基础，只有学生的整体语言感知能力得到了有效提高，阅读能力的提高才有基本保障。作为初中语文教师和学校，要积极开展多种形式的活动锻炼学生的整体语言能力，如以学校或以班级为单位的演讲比赛、文本朗读比赛以及优秀课外读书笔记展示等活动，通过这些活动的有效开展有助于学生整体语言能力的提高，自然也有利于学生阅读能力的优化。
整体而言，在以培养学生学科核心素养为目标的新一轮基础教育教学改革背景下的初中语文阅读教学实现优化升级的途径和方式是多样的，甚至更多行之有效的具体措施尚待挖掘，在这样的背景下广大一线语文教师要积极发挥主观能动性，以教改为引导，创新阅读教育教学，实现持续提高学生阅读能力的整体目标。
参考资料：
1、刘筱菊，授人以鱼,不如授人以渔——谈初中语文教学中学生阅读理解自学能力的培养，《四川教育学院学报》，2007年08期。
2、沈海陆，初中语文教学中学生阅读能力的培养，《考试周刊》，2016年57期。
3、姚恒朋、李云国、李文清，初中语文教学中学生阅读能力的培养，《中国教育技术装备》，2010年28期。
4、姜文宴，寓“读”于“乐”，魅力四射——谈初中语文教学的“读”艺术，《文教资料》，2014年34期。
5、刘立波，浅谈初中语文课堂教学中学生阅读理解能力的培养——以朱自清的《背影》为例，《中学课程辅导（教师通讯）》，2017年12期。
论文作者:唐伟波
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第1期
论文发表时间:2018/3/30
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