摘要：词汇是初中英语学习的重要内容，听说读写能力是初中英语学习的重中之重。初中英语教学中要注重词汇教学，而正确的方法是获得良好学习效果的重要途径。基于此，本文根据初中英语词汇教学的现状，分析英语词汇教学的策略，词汇教学是初中英语教学的一个首要环节，英语词汇教学首先要让学生掌握词汇的意义、词汇自身的基本信息以及词汇在句子中的用法，同时还要教会学生一些词汇学习的基本策略。教师可通过音形义结合教学法、语境教学法、文化导入法和突出重点教学法来进行有效的词汇教学，最后教师可以采用多样化的词汇检查方法来了解学生的词汇掌握情况。
关键词：初中英语；词汇教学；单词发音；教具教学；学习方法教学
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-056-01
词汇教学是英语教学过程中的一个重要环节，词汇的贫乏不仅会影响学生听、说、读、写各个方面，还会妨碍学生英语整体水平的提高。在教学过程中很多教师都做过各种尝试来扩大学生的词汇量，提高词汇学习效率，但在教学中对词汇教学讨论的并不多。在日常的教学中大部分教师对词汇的教学仍基于语法为中心的教学理论，依据课后词汇表进行教学：教师带读一词汇讲解一听写单词。其中教师也会教授一些词汇学习技巧，如：拼写规则、构词法等。学生也把词汇表作为英语学习的法宝，但这些都还只停留在单词本身，取得的效果并不好。其实，就词汇学习而言，教师的教法对学生的学法起着导向作用。
一、从单词发音上突破
拼读入门是单词教学的关键，通过掌握单词的拼读规则，能够增强学生对单词的记忆能力。这个环节处理得好，才能为其它单词教学方法的实施奠定良好的基础。在教学中我尝试着改变传统教学方法，不先教字母名称的读音，而是先教字母、字母组合在单词中的发音，并根据发音规律拼读、拼写单词。如在教“a”字母时，让学生同时知道它在重读开音节和重读闭音节中的两个最基本读音［ei］［α∶］，然后把a放入单词中，如name，学生一见n，m就会发［n］和［m］，把a放入n与m之间，告诉他们“a”应发开音节的读音，学生就自然地发出［neim］这个音，再强调“e”在词尾不发音。如此训练，学生可以根据读音记忆单词，避免了字母、发音、音标三位一体难点集中的弊端，大部分的辅音字母和音标符号基本相同，当学生具备了一定的元音字母、字母组合的发音和辨音能力后，便可以将字母的音和音标结合起来掌握，字母的名称教学也就迎刃而解了。教师示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化，结合单词归类，拼读单词，同时逐步注上音标，深化音标教学。这样语音、字母、音标循序渐进的教学是符合学生掌握单词的心理认识过程的，学生会学得轻松愉快。
二、善于利用直观教具教学
从前面基础教育阶段英语课程的任务第一点“激发和培养学生学习英语的兴趣”就可看出兴趣是多么重要，爱因斯坦也说过：兴趣是最好的教师。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。“斯波斯克认为，外语学习动机本身包括三方面内容：对待学习外语的态度、学习这种语言的愿望和为学习这种语言而付出的努力”。当教师首先呈现的东西能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，那么他们对待外语的学习态度将会是积极的，心中也就会很渴望学会这种语言，虽然学起来较难，巩固较难，但由于态度积极，而且有种强烈想学的欲望，他们便愿意下苦功，掌握这种语言，以便达到他日能在同学、教师面前有好表现，甚至见到外国人也能说上两句的目的。
在适当的时候，教师进行直观教学，我认为直观教学法能起到“催化剂”的作用。直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。初学者对英语是一窍不通的，我们如能采用直观教学，则不但能吸引学生的注意力，而且能使他们参与。
三、进一步加强对学生学习方法的教学
《英语课程标准》要求初中生掌握两千个左右的词汇，为了达到这一标准，教师应教会学生掌握科学的学习词汇方法，指导学生制订切实可行的词汇学习计划，帮助他们高效地学习词汇，在教学中可采用以下方法加以配合。
1、充分利用记忆的最佳时间。一日之计在于晨，早晨是记忆的最佳时间，当然也会因人而异。英语早读课上要让学生大声地朗读、背诵，也可让课代表带读或跟录音朗读，纠正学生的语音语调，再留五分钟相互检查或小组互查，教师可随机抽查。
2、持之以恒。掌握单词不能靠临时抱佛脚的突击，必须持之以恒。教师要特别注意指导学生在学习完单词后及时复习，合理地分配学习时间，做到集中学习与分散学习相结合，才会更有利于学生加深理解、巩固记忆。教师每周可以不定时检查两三次默写，每次十个单词和五个短语，以便督促学生自主强化记忆单词。
3、实践运用是保持记忆的有效手段。我认为课堂上教师应适当增加口语训练、听写训练，比起死记硬背词汇效果要好得多，同时课外适当布置阅读理解题提高单词的复现率，提高学生的语言运用能力。可要求学生每天读一篇短文，教师要做到有布置就有检查。
英语的词汇教学有很多方法，但我们认为在初中阶段，特别是在低年级，应该坚持听说领先原则；加强读音规则教学，培养学生的拼写能力；通过实物、情景教学的方式讲解词义，帮助学生摆脱在记忆词义时，对汉语意义的过分依赖，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆。这样，学生就能够从英语单词的语音、拼写、意义等几个方面积极地吸收词汇，从而达到掌握词汇的目的。
参考文献：
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[2]林丽彬. 初中英语词汇教学有效策略探究[J]. 经济研究导刊, 2011(31):323-324.
[3]黄颖. 初中英语词汇教学探析[J]. 广西教育学院学报, 2003(1):142-147.
论文作者:缪毕华
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月4期
论文发表时间:2019/11/20
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