浅析科学教育活动中的小实验，本文主要内容关键词为：科学论文,活动中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
著名科学家李政道、杨振宁先生，多次强调要重视科学实验。许多科学家的成长经历告诉我们，科学实验的兴趣和能力应从小培养。因此，我们在开展幼儿园科学教育活动的过程中，尤其重视幼儿的小实验活动，并对实验的内容、方法、材料、形式等进行了分析和总结，以提高科学教育活动的水平，为提高21世纪社会主义建设主力军的素质打下良好的基础。
一、小实验内容应浅显、丰富、有趣
（一）由于幼儿认识水平、理解能力的局限性以及动作不够灵敏的特点，小实验应选择便于操作、易于理解的内容，让他们在与物体的相互作用中获得粗浅的知识和技能。如，用一面小镜子可让幼儿做聚光小实验，用有色透明的塑料唱片做变色游戏等。（二）小实验的内容丰富，范围广泛，包括：①动植物生长的实验。如，“切断后的蚯蚓会不会死”、“豆芽为什么会变黄”等。②自然科学现象的观察实验。如，“为什么会有白天和黑夜”等。③生态与环境。如，“小金鱼怎么会死的”（盖上了盖缺氧所致）。④日常生活小实验。如，“怎样辨别生、熟鸡蛋”等。（三）小实验是在类似游戏的情景中进行的，对有趣的活动，幼儿能积极、主动、愉快地投入，学习的内在动力也能得到充分的发挥。因此，选择小实验内容时，应注意趣味性。如，“不怕热的小蝌蚪”这一实验，好奇心驱使幼儿去操作、去验证。通过实验，幼儿知道了“小蝌蚪不怕热”的秘密，也明白了在炎热的夏天里，为什么鱼、虾等动物能照样生活在水中的科学道理。
二、小实验方法可多样
小实验内容丰富，范围广泛，小实验的方法也较多，我们初步归纳为：
（一）模拟实验。是指幼儿利用有关材料，模仿自然界中常见现象的实验，在观察、操作中，他们会发现自然界中事物的特性和联系。如，“小雨滴旅行记”这一课题中，在借助于图片、故事向幼儿介绍有关雨形成的知识的基础上，教师做演示实验，让幼儿观察，边演示边讲解：烧杯里盛上适量的水（江、河、湖、海中有许多的水）→盖上玻璃（象征着天空）→放在酒精灯上烧（太阳晒）→水中冒出气体（水变成水蒸气）→遇到玻璃冷却变成水珠（跑到天空中遇到冷空气聚集在一起形成云）→小水珠越聚越大，最后变成小水滴落下来（云里的水珠越聚越多，最后往下落，就是下雨）。在这一模拟实验中，幼儿颇为好奇，于是我就在为他们准备好的玻璃杯中倒些开水，让每个幼儿都将杯子盖上玻璃，提醒他们注意观察。他们发现玻璃上的水蒸气越聚越多，最后变成小水滴往下落，拿起玻璃兴奋地说：“我下雨啦，我下雨啦……”还相互比赛谁下的“雨”大。这一简单的模拟实验，弥补了自然条件下幼儿观察的局限性，从而激发了他们对自然科学的兴趣。
（二）封闭实验。是指实验的结果是有限的、唯一的。这是幼儿认识事物的一种基本实验法，也是进行其他探索活动的基础。我在组织“磁铁的奥秘”的实验中，将各种各样的物品分别放在几张桌子上，让幼儿自由选择、摆弄，过一段时间，请幼儿把自己的发现告诉大家。幼儿争着说：有的东西被吸起来了，有的东西吸不起来。我再让幼儿把能吸起来的东西放在一边，吸不起来的东西放在另一边，引导他们得出结论：是铁就能被吸起来，不是铁就不能被吸起来。幼儿在操作中获得直接经验：磁铁能吸铁。封闭实验是让幼儿在操作中探索，发现问题、寻找答案，是幼儿进行创造活动的基础。
（三）系列实验。由于物体内在结构的多样性和外在联系的复杂性，往往一、两个实验活动或短时间内还不能认识事物的全部属性，而需要有相关联的、连续的、由浅入深的、长期的一系列实验活动，这是一种有联属关系的操作探索活动。如，在认识泥土的活动中，首先要让幼儿通过看、闻、捏、压、玩等感性活动，来发现和区别有机土、硬土、沙土、粘土的颜色、颗粒的大小、形状、柔软度、粘性等特点；再通过与糖或盐进行溶解比较实验，认识泥土不溶于水的特性；最后，还要进行泥土作用的实验，将同样的种子种在泥土里和黄沙里，通过观察，得出植物生长离不开泥土的结论。通过这一系列实验活动，幼儿获得了有关土壤的第一手经验，对泥土的种类、特性、作用有了一个粗浅的认识。
（四）归纳实验。将形态相似、存在方式基本相同的物品聚集在一起，通过观察、操作、比较，概括出类似物品的共同特征。如，在认识纸的特性的小实验中，我先出示了有一个小窟窿的小纸盒，启发幼儿学做魔术师，想出各种各样的办法，将不同种类同样大小的纸从小窟窿处放入纸盒，再请几位做法不同的幼儿实际操作演示，归纳出纸具有可折叠、易撕碎、易揉、易皱、可捏、可卷等特点；再通过燃烧纸、抱抱纸娃娃、把纸浸入水中等实验活动，归纳出纸易燃、轻巧、易吸水的特点。通过实验，幼儿认识了纸的共同特性。
（五）求异实验。是发展幼儿创造力极为重要的方法，幼儿在认识物体特征和属性的基础上，再次摆弄物体，寻找出暂时改变物体特性的一种新方法。如，当幼儿认识了“沉与浮”后，要求他们实验、思考，如何使沉下的物品浮上来，浮着的物品沉下去，这对幼儿来说是一种挑战，他们引出了有关船只和桥的问题，更进一步地实验：分别用薄铝片和泡沫、塑料、木块等做船，来装载放在水里下沉的物品。
三、小实验材料的非正规性
幼儿做小实验没有正规的实验室，也没有精密的仪器，材料、设备简单易行。其特点：（一）简单。往往是幼儿的玩具或日常用品，如，在雨的形成小实验中，幼儿只用了一个茶杯、一块玻璃和开水，就初步完成了实验的任务。（二）数量多。其一是种类多，如，认识磁铁的活动，不仅准备磁铁可吸的物品，而且还准备了许多磁铁吸不起来的木块、布条、泡沫等物品；其二是同种类的多，有时是人手一份，如，认识空气实验中，塑料袋、气球的数量与幼儿人数相等。（三）易操作。便于幼儿拿放、使用。（四）安全。小实验材料一般选择无毒、卫生、钝角、稍大的物体，以确保幼儿的绝对安全。
四、小实验的组织形式应灵活多样
由于实验内容、目的要求以及时间的不同，小实验的组织形式可分为三类：（一）集体实验。是指教师和幼儿共同操作，完成一个实验课题或每个幼儿都同时实验一个课题。（二）分组实验。一个小组或一个桌子上的幼儿共同做一个小实验，小组间的实验内容可相同或不同。（三）个别实验。是指请一个幼儿做实验，其他幼儿观察，是个别幼儿的单独实验活动。其中单独实验，常是个别幼儿偶发性的实验，时间、地点不固定，是在科学室、自然角或其它地方进行的，是个别幼儿探索活动中的即兴实验。教师在组织实验活动时，要灵活采用多种组织形式，以激发幼儿实验的兴趣。
总之，在小实验活动中，既要向幼儿提出操作的规则和要求，又不过于要求他们拘泥于规则和要求，以免影响他们的实验兴趣。要给幼儿充裕的时间，适当的指导，让他们在小实验活动中获得直接经验，丰富知识，扩大眼界，培养起实验的兴趣和能力，为他们今后攀登科学高峰奠定基础。