乡村青年教师培养模式解读
耿晓红
“我本以为我是一粒砂砾，就要这样默默地沉沦，可有幸参与国培送教下乡活动却激活了我的人生梦想，让我突然顿悟我该做些什么……”“我尝试用兑奖券的方式鼓励学生，发现教学氛围确实不一样……”这是在国培送教总结会上，学员们的肺腑之言。陕西省蒲城县教育局在国培送教活动中，以“学员主体、问题导向、课例载体”为理念，确立了“1622”培养模式（培训者和参训农村青年教师按1:6 的比例建立结伴联系，用2 年的时间，每位培训者培养2 名以上县级骨干教师，在全县形成100 名的农村青年骨干团队）。通过两年的不懈努力，换来丰硕的成果。2018 年6 月，《“1622”乡村青年教师培养模式的探索》获陕西省优秀工作案例并在全省管理者高研班上交流；有122 名优秀乡村青年教师在县级微课大赛、班主任大赛中脱颖而出；参训学员崔洁银等3 名教师获得2018 年省级教学能手称号；农村教学点的参训学员何引娣和陈冲获得2018 年市级教学能手称号。具体做法如下。
第一步：精选种子
2017 年，蒲城县实施国培训团队项目时，蒲城县教育局把此项目和正在实施的名师培养工程进行了有机整合。从认定的100 名县级名师中精心挑选50 名组成培训团队进行集中培训。其中包含省特级教师2 人，省学科带头人1 人，省级教学能手23 人，确保最优秀的师资来做“种子”。
第二步：聚焦问题
送教下乡的参训学员90%是来自近3 年参加工作的农村一线青年教师。每名培训者和6 名学员建立结伴联系，并围绕“他们的教学现状是什么？我的教学策略是什么”这两个问题，开展诊断式的课堂观察和集体会诊，对学员普遍存在的“教学效率低下、课时分配不明确、课堂上关注学生不够、不能准确定位教学目标和落实教学目标”等问题确定了送教课程。
第三步：五环提升
“课例是最好的研修”。找准了方向，在实施送教中，通过“示范课、议课、说课、磨课、赛课”五个环节让课例贯穿于送教活动始终。
示范引领做样子 在培训团队作示范课时，学员根据研制的观课量表，重点观察学生的反应、目标的达成、策略的运用三个方面。目的是找到自己和培训者课堂的差异，真正把示范课做为尺子和样子。
反复研磨摸路子 学员通过初磨课、组磨课、校磨课这三个层次的反复磨课，在实践、反思、研究中提高教学艺术。磨课活动突出了“三次备课、两次飞跃”，也就是先由个人进行“基于个人的第一次备课”，然后进行“基于群体经验和必要研究的备课”，实现第一次飞跃，最后进行“基于实践反思和必要研究的备课”，实现第二次飞跃。在反复交流碰撞中发现问题，通过同伴互助和名师指导，找到课堂教学的路子。
蒲城县教育局将培训者和结伴学员的培养情况纳入培训者（名师）工作考核，进行捆绑奖励。每年对于获得的各级教学能手予以一千至三千元奖励，对于培养者予以一千至两千元奖励，但对工作热情不高，培养效果不佳的名师予以剔除名师队伍。作为对国培项目的拓展，积极开展青年教师课堂基本功大赛、教学比武、读书演讲等活动，并在各类赛事中设立优秀辅导教师奖，促使了培养工作的常态化开展。
说课辅导学法子 在培训者示范引领结束后，学员分组分学科围绕教学目标，重难点、教学过程进行说课，以掌握教材的体系框架，弄明白“教什么”“在什么起点上教”“教到什么程度”“为什么这样教”。同时，结伴老师要梳理出主要问题清单，进行逐人辅导。
式中，组分i为硫化氢、二氧化碳等酸性组分;ci0为在空白实验和掺杂实验条件下吸收前气体中组分i的摩尔分数;ci为在空白实验和掺杂实验条件下吸收后t、t′时刻气体中组分i的摩尔分数;q V0、为在空白实验和掺杂实验条件下吸收前t、t′时刻气体的摩尔流量，mol/min;q V为在空白实验和掺杂实验条件下吸收后t、t′时刻气体的摩尔流量，mol/min。
为落实培训效果，培训管理团队为参训学员提出了“六个一”作业要求：学员在培训者的指导下完成一篇研修心得、一篇优秀教学设计、一篇优秀的教学反思、一篇2000 字的教学论文、一节微课视频、开通个人微博，在“蒲师苑”话题下发布教育微博，这样的作业设计，层层传导，形成合力，让参训学员在学习—实践—反思的螺旋上升中不断提升自身教育教学能力。
本课题研究方法主要以行动研究法为核心，同时根据需要结合运用文献研究法、调查法、课例研究、案例研究法、经验总结法等多种方法.
第四步：任务驱动
县片赛教搭台子 片区和县级微型课比赛既是对培训效果的监测，又是倒逼其成长的手段。对选拔出的优秀学员，蒲城县教育局采取跟进措施进行接续培养，真正提升了他们的教学、教研能力。
第五步：动态管理
评课议课研模子 培训者示范课后用微报告形式来诠释自己施教理念，学员相互交流收获和困惑，让思想在碰撞中受到启发，促进学员对课例的融化和内化，找到自己教学的模子。
此外，还通过数值计算进行了检验。例如，Cupillard和Capdeville（2010）揭示出：在考虑球状地壳构造的情况下，当噪声源在地表呈空间均匀分布时，就可以正确推定其衰减，但当噪声源为局部存在时，就无法进行正确推定了。相同的数值验证也经Weaver（2011）得出了结论。
“五步走”激活了青年教师的学习写作热情。他们开通个人微博，积极撰写教育随笔、育人故事、教学案例、教学反思等在“蒲师苑”话题下发布。截至2019 年1 月底，“蒲师苑”阅读量已经突破800 万人次，话题讨论次数已达到15000 余次，晒成果、晒感悟已经成为常态。目前收集整理精品课例78 节，课例研究报告30 篇，评选优秀教学设计100 篇，论文45 篇，教学随笔33 篇，精选优秀教学随笔、论文、报告汇编成《行思集》五册。除对获奖者进行表彰奖励还在全县范围内推广培养成果。
这样培养模式，让乡村青年教师的专业化成长走上了快车道。这对促进教育公平，提升教育质量，促进城乡教育一体化发展有着不可估量的作用。
2.2 灵敏度及特异度 超声高清血流显像在双主动脉弓畸形筛查诊断灵敏度及特异度均低于联合检查，差异无统计学意义(χ2=0.446、0.455，P>0.05)；彩色多普勒血流显像在双主动脉弓畸形筛查诊断灵敏度及特异度均低于联合检查，差异有统计学意义(χ2=4.421、4.689，P<0.05)。见表2。
（作者单位：陕西省渭南市蒲城县教研室）