（上海市城市科技学校，中国 上海 201620）
摘要：随着社会的发展，教育模式不断更新升级，从03版到17版新课程标准的变化对中学语文教学提出了全方位的挑战。语文教学早已不再局限于教授学生应付考试的技巧方法，而应以核心素养为本，充分发挥语文课程的育人功能。关注于培养学生的人文情怀，正是践行文化教育的有效途径之一。但是现实中学生的人文情怀缺失现象仍然严重，本文将其归因为教学重心偏移、教师人文情怀确实和教师与学生沟通不畅这三大原因，并提出了营造人文情怀的课堂氛围、将教材内容进行升华、提高教师人文素养和加强师生沟通交流的解决途径，以期为提高中学语文中学生人文情怀的培养提供助益。
一、引言
随着经济的发展，社会环境的变化，我国的基础教育课程改革也在不断迭代更新。20世纪末，党中央国务院就提出了“深化教育改革，全面推进素质教育”的口号，以期在21世纪能够构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系[1]。随后，新课改便在全国各地相继展开，并取得了显著成效。与此同时，普通高中语文课程标准也在众志成城中发展到了如今的2017年版。同03版课标相比，17版新课标着力发展核心素养，包括“思维发展与提升”、“文化传承与理解”等，而文化教育更被摆在了尤为重要的地位，培养学生的人文情怀，正是践行文化教育的有效途径之一。
在现代教育中，人文教育已被认为是最为重要的组成部分，它小到关系个人修养、家庭和睦，大到关系人际和谐、社会稳定。在学生12年义务教育中，语文教学贯穿始终，这归因于语文教育是提升学生人文情怀的主要途径，语文教学对于学生能够从小树立正确的人生观、价值观和世界观具有积极意义。但是，人文教育理念提出虽有一段时日，但落实效果并不明显，许多教师对此并不重视。故此，本文分析了人文情怀在语文教学中缺失的原因，并提供一些培养学生人文情怀的教育途径。
二、人文情怀的定义
人文是人类文化中的先进部分和关键部分，即先进的价值观及其规范。其集中体现是以人为本、尊重人、理解人、关心人、爱护人。人文精神、人文素养、人文教育等以此为核心而衍生。人文情怀是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。而人文情怀教育是指通过教育活动的宣传提高被教育者的人情味，使其能够在自我认知的道路上正确看待荣辱，不以物喜不以己悲，对其自身的经历探究原因，寻求人生意义。并能够关爱他人、尊重他人、帮助他人。人文情怀是中国传统文化中一种积极正向的价值取向和教育理念，体现在人们对生命、品格和社会的关怀中。而语文教师的人文情怀不仅体现在“传道、授业、解惑”，还包含了以人文的途径将人文情怀注入到学生的思想中，使学生能够更好地完成人生理想，实现人生价值。
三、在语文教学中缺乏人文情怀的原因
1、教学重心偏移
语文教学的实质是通过引导学生鉴赏不同载体的诗词文章，丰富其情感感悟能力，并培养其人文精神。但实际教学中，教师则更倾向于根据考试题目以问答形式强化学生的应试思维，忽视了去了解学生对于文章是否真正理解，有何感悟，其感悟是正面还是负面的。这就造成了学生人文情怀的缺失，他们会认为语文的教学只是一种应试模式，而与自身今后发展并无相关关系[2]。
2、教师自身人文情怀缺失
人文情怀教育的前提是要求教育者要具备一定程度的人文情怀精神，这样他们才能做到正确的认识和传授。而现在，教师的人文情怀程度参差不齐，甚至有只会教书而并不具备一定人文情怀的教师。一方面，由于对中学语文教师的选拔对是否具备人文情怀并没有硬性要求，就导致许多老师忽视了培养自身人文关怀素养。他们对学生只是一味的理性教学，无人情味管制，这对学生的心灵将会造成极大的伤害，尤其是处于青春发育期的中学生们[3]。另一方面，我国的传统文化将尊师重道的理念根深蒂固地印在每个人心中，老师在无形中就比学生的地位高了许多，这就使得一些老师在教育学生的过程中会产生身份优越感，只是通过灌输和责罚的方式教导学生。他们并不尊重学生，也不关心其心理是否能够健康成长，而是要求学生按照他们的意志力去学习，约束其成长。
3、教师与学生沟通不畅
沟通是人与人之间的桥梁，是增进彼此间深入了解的有效途径。然而许多教师则忽视了这一点，他们仅认为课堂上的沟通就已经足够，殊不知师生间情意的构建大多是来源于课后的交流。语文的教学并不仅局限于书本，正所谓“处处留心皆学问”，日常生活带给学生的教育远比课本教授的内容丰富的多。学生三观的构建多是受身边环境的影响，而在课堂上针对某篇文章所表达思想的理解也是基于学生当下的认知。但老师往往忽视了这一层面，他们想当然地认为学生对文章理解不到位是因为没有掌握一些答题技巧，或是思想不够成熟，可事实却是，正是由于教师对学生的日常生活漠不关心，使其没有能够形成正确的人文情怀精神，进而导致对作者思想感情理解偏差。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
四、在语文教学中培养学生人文情怀的途径
1、营造人文情怀的课堂氛围
课堂是师生交流的主要场所，授课教师传达思想情怀的主要方式。理想的课堂氛围是融洽和谐和相互感染的，通过课堂可以更好地让学生体会到人文情怀，实现精神上的升华[4]。教师在授课时要更加重视师生互动，能从学生的立场出发讲授内容，根据学生的认知程度安排课程进度等。教师已不再是课堂的主角和权威，而与学生一样，是参与者。教师主要起到组织和引领的作用，通过课程安排将学生带入情景，引导他们去体会文中作者的思想和感悟，帮助他们修炼豁达开阔的心胸、树立奋发进取的信念、磨炼坚忍不拔的意志。
通过营造人文情怀的课堂范围，可以有助于学生更加深入地体会人文的深层含义，不断修正自己的人生观、价值观和世界观，实现身心健康成长。
2、将教材内容进行升华
教材是语文教学的第一手资料，也是最贴近学生的教育工具。在语文教材中，经过千挑万选后，收录了众多古往今来文人墨客的诗歌、散文、小说等多种载体的文章，在其字里行间中流露出宽厚仁爱、修身齐家亦或是不畏艰难等人文情怀。若是学生能设身处地体会句间含义，必然对作者所要表达的情感能够做到心领神会。然而，受到考试这一应试教育的影响，学生在学习语文时更多的不是一种思想上的交流，而只是为了应付考试。许多老师在教学中也发现，只要将语文考试中回答题目的套路教给学生，让他们在考试中能够取得高分就能实现双赢的效果。结果，这样的教学方式将学生变成了一个只会遵照固定模式回答问题的机器，使他们自身缺少了精神上的感化。
在新课标下，语文教材已不再是教学的唯一工具，而只是起到引导作用，老师在教学过程中不能仅局限于书本上的内容，需要将教材进行升华。
3、提高教师人文素养
教师人文素养水平的高低直接影响到学生人文情怀的培育情况，故此，学校在选拔教师时也要将人文素养作为考核标准，而教师自身则应具备自我提升意识。从学校方面来说，对教师的审核要高度重视，不能仅从学历、证书、成绩等硬性指标来考量教师水平，还要加上心理测试、情景模拟、师生互动等软性指标来考查教师的思想认知水平[5]。从教师方面来说，首先要转变师者为大的传统思想，要与学生平等相处，这样才能更好地融入学生群体中去。其次，要加强自身道德修炼，通过阅读名家著作来不断强化自身的人文情怀，丰富自身精神世界。最后，采用科学有效地方式向学生传授人文情怀，鼓励其努力进取，隐忍坚持，一步步实现人生目标。
4、加强师生沟通交流
在摒弃传统教学理念和方法的基础上，要结合实际情况来培养学生的人文精神[6]。通过日常的沟通交流，能够更加全面的了解到学生的思想变化，进而及时纠正。对于课堂上回答问题错误的学生，老师不仅要做到更正错误说明答案，还要思考学生错误问题回答的原因，是否因为某些事情对学生的认知造成了消极影响。例如，对《漂亮朋友》一文中杜洛瓦的人物性格分析，学生若仅看到其成功上位的结果，并产生羡慕崇拜之情，就说明该学生或许存在着投机取巧，不择手段的负面心理情绪。这是人文情怀的严重缺失，若不及时纠正对学生将来的发展将会产生严重不利影响。所以，老师应当对此给予高度重视，通过课后的交流，了解学生的真实想法，并加以正确的引导，使其能转入正轨。语文的教学，要渗透到学生的日常生活中来，通过平日的关心指引，让学生少走弯路。
另外，随着互联网的发展，许多负面的网络消息大量出现在学生面前，对于心智尚未成熟的中学生来说，其对信息的辨识能力欠缺，更加需要老师的指导。所谓“授之以渔不如授之以渔”，教师不仅应当向学生传达正确的人文精神，还应当教授学生树立积极的人文情怀的方法，培养他们独立思考的能力，为期将来发展打下良好的基础。
通过语文教学方式来提高学生的人文情怀并非一朝一夕之事，需要双方的努力与时间的积淀，本文提供了四种途径，即营造人文情怀的课堂氛围、将教材内容进行升华、提高教师人文素养和加强师生沟通交流。作为一名教育工作者，我会在不断提高自身修养的基础上，在实际教学中践行学生人文情怀的培养工作，使学生能够以一个积极向上的心态面对学习、生活和未来的人生道路。
参考文献
[1]何淼. 在语文教学中培养学生的人文情怀[J]. 中学语文:大语文论坛旬刊, 2015(6):13-14.
[2]蒋红斌. 教师人文情怀与学生心灵伤害的消解[J].教师教育研究,2012(1):25-28.
[3]张丽杰. 信息化时代大学语文教学人文情怀的培养[J]. 黑龙江教育(高教研究与评估), 2014(4):67-68.
[4]石琳琳. 新课程下中学语文教学人文情怀的缺失与反思[J].赤子(上中旬),2017(6).
[5]张亚利.谈中学语文教学中的人文情怀[J].文学教育(中),2010,2010(9):110.
[6]叶成.语文教师的人文情怀与语文教学的效益铁律——基于对“幸福课堂”内涵的深层探究[C].国家教师科研专项基金科研成果.2015.
作者简介：朱蓉佳（1987年3月—），女，汉族，上海人，本科学历，中学语文教师。
论文作者:朱蓉佳
论文发表刊物:《知识-力量》2018年4月下
论文发表时间:2018/6/6
标签：人文论文; 情怀论文; 学生论文; 教师论文; 语文论文; 素养论文; 培养学生论文; 《知识-力量》2018年4月下论文;