牛瑞涛 任艳军 山东省淄博市高青县第二中学 256300
摘 要：在初中英语阅读教学中，教师总是把一节课的重点定位于“突破词汇、短语、句子结构”等细节问题，而缺少通过设计有梯度的问题去提问学生，引导学生的意识，造成阅读教学效率低的现象。英语阅读课中采用有效的问题设置引导学生阅读可以有效提高英语阅读的教学质量。
关键词：初中英语 阅读教学 有效提问
阅读教学一直以来都是中学英语教学的主体。新课程中学英语课程标准明确指出：“要侧重培养学生的阅读理解能力。”阅读能力是最为重要的学习能力，培养良好的阅读习惯、阅读策略和提高学生的阅读能力已成为英语教学的重要目标之一。提高阅读课问题设置的有效性能有效提高英语阅读教学效率和教学质量。
一、读前问题的设置
阅读前的问题设计应该贴近学生生活，找出阅读内容与学生的契合点，让学生先从情感上接受文本，对文本产生一种向往感，也就是带着学生走向文本。美国心理学家罗伊·鲍迈斯在《社会心理学中的自我》中写道：“对于人来讲，再也没有比人更有趣的话题了。而且，对于多数人来说，最有趣的人正是他们自己。”因此课堂问题要更多地设计与学生自身相关的内容，用问题激活他们的知识经验。
教师首先可以通过文章的背景介绍、问题设置等来激发学生的阅读兴趣，使他们有强烈的欲望继续阅读；同时可以利用学生感兴趣或者有话可说的问题，围绕课文内容对相关话题展开讨论，拓宽学生的思维。
例如，在初中英语试题的阅读理解（A）中，文章采用的是三小段故事拼凑在一起的文章，同时加有一些相关性的图片。我们在教授这样的文章时，就可以先让学生看图，然后设置一些这样的问题：1.See the first picture，what do you think of？Second，third？2.Through the picture，what will you think it is？利用问题，引导学生进行想象，吸引学生对文章内容的好奇心，从而产生阅读的兴趣。在兴趣的驱使下，学生阅读会更加积极主动、更加认真用心，这样才能提高学生的阅读能力，收到良好的课堂效果。
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二、读中问题的设置
阅读中的问题应该指向让学生有信心读下去，所以要尽早让学生融入文本，与文本产生共鸣。例如在一节内容关于英语学习的阅读课中，我设计的针对第一段落的问题：1.Do you have the same feeling as her？2.What does Wei Fen think of her English class now? 通过读第一段，学生就能在文本中找到自己的影子。老师的设问要让学生放下心理包袱，让他感到原来课本里也有人与自己有同样的经历，这时候的学生心理有了稍许的认同感。
如果遇到一段篇幅长、句式复杂、生词量也大的段落，问题设置就要跨度小，给学生布上和缓的台阶，让学生在不知不觉中走上去。这时如果用表格的形式，就能起到很好的支架作用，使得阅读进展顺利。
读中问题既要立足于学生整体已有的学识水平、生活经验，又要兼顾学生个体的差异性，结合课堂教学内容，遵循“跳一跳，摘桃子”的原则，不断提高他们回答问题的积极性，使学生学习效果达到最大化。问题难度大小直接影响着课堂学习效率。问题过难，学生容易产生畏惧感；问题过易，会导致学生思维倦怠。因此，我们要善于整合和剪接教材，鲁教版的每一篇阅读材料中都有设计好的问题，但我们不能依赖于课文所提供的问题，它们不一定适合我们学生的知识水平或能力发展需要，而应该把它们当作我们教学的参考。
三、读后问题的设置
阅读后的问题可以在阅读过程中问题的基础上设计跨度稍微大一些或者说适当综合、拓展延伸的问题。这些问题可以涉及学生的自身、学生的思想、意愿等。中国学生的思维能力要远远高于他们的英语表达能力，如果我们的问题仅仅迁就他们的英语水平，必然低于他们的思维水平，也不能引起他们的参与兴趣。对于这类问题的答案，可以允许学生适当使用汉语来表达,目的在于让学生的思维活跃起来。
教师在教学设计阶段就要对教材有一个整体的理解和把握，整体规划每一个月的读后问题的设置，使学生养成批判性阅读的习惯。同时读后任务和作业的设置要具有多样性和创新性，如果长期采取一种方式，学生是会感到厌倦的。北京师范大学第二语言教学专家王蔷认为，阅读后的任务和作业主要有以下几个方式：讨论问题，复述课文, 角色扮演，填空, 写作……教师在具体的教学过程中要灵活地运用。
最后，问题的设置还要遵循一个原则：英语阅读课中的设计一定要有层次性。问题的设置不仅仅关系到知识与信息，更要关系到学生的心理需要。这样的问题会更有效，学生随着老师问题的设置一步一步完成了阅读任务。
教师设置的课堂问题是连接“主导”和“主体”的纽带，是学习者与学习文本对话的阶梯，是启发学生思维的重要手段，教师恰当的提问多了，硬性的说教就会自然减少，对调动学生的学习积极性、培养学生的思维能力、提高课堂有效性有很大的作用。
参考文献
[1]李萍 英语课堂教学提问艺术[J].新课程(教研)，2003，（8）。
[2]孙长凤 如何提高初中英语阅读教学的有效性[J].新课程(教研)，2011，（03）。
[3]陈丽静 如何提高初中英语阅读教学的有效性[J].中学教学参考，2011，（10）。
论文作者:牛瑞涛 任艳军
论文发表刊物:《教育学》2015年8月总第82期供稿
论文发表时间:2015-6-23
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