吕 辉 山东省莱芜市钢城区颜庄中学 271103
摘 要：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生享受音乐、用音乐美化人生的前提。在教学中要合理地运用现代教育技术，创设教学情境，引导学生感受美，让学生在愉快的教学中感受、想象、创造音乐，让音乐课堂成为学生精神上的家园。
关键词：平等民主 教学模式 游戏活动 现代教育技术 想象创造
激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。这是音乐教育家卡巴列夫斯基的名言。确实，心理学也指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就会积极主动地学、喜欢学和坚持学。爱因斯坦不也说“兴趣是最好的老师”吗？所以，提高学生对音乐的兴趣，对培养学生的音乐素质、健全审美心理具有着重要作用。由于人的兴趣是通过实践产生和发展起来的，因此，对音乐兴趣的培养就得从实践中获得。那么，作为教师该怎样起到这个主导作用，让学生在不知不觉中提高和发展对音乐的兴趣呢？我认为可以从以下几个方面来探索和实践：
一、创设宽松、民主的音乐课堂气氛
良好的音乐气氛可以使学生置身于音乐美的熏陶中。当然，不仅仅是指课堂的气氛，它还包括课外。比如，利用课余、课间、广播等途径播放优秀的中外歌曲、世界名曲，利用定期讲座进行音乐欣赏活动，在橱窗、教室张贴音乐图片，定期开展歌咏比赛和集体文艺比赛等活动，让学生在充满艺术的氛围中熏陶和潜移默化，保持对音乐的热情。在课堂内则应创造宽松、民主的氛围。优势教育观指出，建立民主平等的师生关系是开发潜能、弘扬优势、增强自信、学会自主的重要前提。教师在教学中要充分发扬民主、动静结合。动要有秩序、有规律地动，情绪饱满，气氛热烈，勇于发问，使学生有成就感、轻松感。静不是暮气沉沉、无精打彩，而是注意力集中，思维专注而活跃。但是宽松的教学气氛中应有严谨的教风和学风。
二、改变教学模式，创立唱、动结合的课堂结构
音乐是情感艺术，要留给学生大量的空间去想、去说、去听、去演、去感觉和体验。本世纪初瑞士音乐教育家、作曲家达尔克罗滋说过：人类的情感是音乐的来源，而情感通常是由人的身体动作表现的。音乐学习的起点不是钢琴等乐器，而是人的体态活动。创立唱、动结合的课堂结构，能使学生在唱中感知，在动中展现自己的创造。歌曲《青春舞曲》充满着欢乐的气氛，在教学中，学生们情不自禁地会闻歌起舞。在按歌词内容做各种动作的基础上，让学生自由表达新疆舞的各种动作，收到了良好的教学效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学唱《放马山歌》时，让学生当导演，把歌曲编成音乐剧，学生各抒己见，有的编出了割草、播种、放马的动作，有的搭起手由低到高表演谷堆越堆越高，有的表演家乡各种动物的叫声……学生千姿百态和充满真情的动作，既是他们对音乐的感受，也是他们创造音乐的结果。诚然，动的内容是很丰富的，它应包括游戏律动、演唱演奏、欣赏活动、思维辨析、创作想象等，活动的形式也是多样的，如个人、小组、集体、自由组合、指定安排。动作符合学生的特点，有助于学生理解乐曲中的音乐语言和音乐形象，有助于启迪、培养学生的想象力和创造性思维，有助于提高学生的审美力和创造美的能力，而学生在动的过程中也更加热爱自己的音乐课堂。
三、利用游戏活动，使学生乐学
如进行音乐节奏训练，可采用“动物园”来培养学生的节奏感和学习兴趣具体是这样操作的：把各种动物的叫声模拟成节奏型。然后，教师出示一种动物，就让学生模仿叫声并表演，要求节奏正确。学生都很希望能在老师面前表现良好，既满足了他们的表现欲望又培养了他们的兴趣，同时还调动了他们的主动性，活跃了课堂气氛。当然，游戏是多种多样的，关键是教师要巧妙设计并组织好。
四、合理运用现代教育技术，创设教学情境，引导学生感受美
新《音乐课程标准》明确指出：音乐教育以审美体验为核心。这一基本理念应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。而现代信息技术的交互作用，可以形成以学生为中心的多维信息空间，学生在此过程中感受到知识的真实、形象、有趣、实用，激发了学生学习音乐的兴趣，调动学生学习的主动性，活跃了学生思维，有助于学生音乐审美能力的提高，有助于引导学生感受音乐的美。
《音乐课程标准》明确指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。在实行新课程标准的今天，我们要认真解读新音乐课程标准，采取各种有效形式激发学生学习音乐的兴趣，让学生每次带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，孩子们便会“学海无涯‘乐’作舟”，音乐课堂便成为了学生精神上的家园。音乐将真正走进孩子们的心中，成为其心灵里美好的东西，从而使他们真心地喜欢上音乐课，让童心插上想象的翅膀，让音乐在童心里飞扬。
参考文献
[1]蔡觉民《音乐教育过程的审美体验模式》.《中国音乐教育》，2002年，（7）。
[2]《音乐课程标准》.北京师范大学出版社，2001年7月，第1版。
[3]廖乃雄《音乐教学法》.中国音乐学院出版，05年7月。
论文作者:吕 辉
论文发表刊物:《中小学教育》2015年9月总第218期供稿
论文发表时间:2015/10/15
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