团队衔接工作思路的生态学管窥①
山西师范大学教育科学学院副教授、硕士生导师 李海云山西师范大学教育科学学院少年儿童组织与思想意识教育专业硕士研究生 郭春倩
摘 要： 目前团队衔接工作中存在初中师生和家长的认识与观念有误区、团队衔接管理体制不健全、团队衔接途径不完善等非生态化现象，影响团队衔接工作作为整个学校教育生态子系统的平衡发展。研究者从“花盆效应”、耐度定律和最适度原则以及教育生态位原理三个教育生态学基本原理得到启示，认为可以通过营造开放的团队衔接途径、完善教师的知识系统、衔接活动注重最适度原则、关注不同生态群体和生态个体的生态位特征四个方面促进团队衔接工作的生态化发展。
关键词： 团队衔接；教育生态；生态学
2017 年2 月22 日由团中央、少工委、教育部联合下发了《少先队改革方案》，指出“加强初中少先队和团队衔接工作”，明确了团队衔接工作是少先队改革的重要内容和主要工作之一。本文从生态学视域审视当前团队衔接工作现状，为团队衔接工作提供新思路，希望有助于团队衔接工作的有效开展。
一、团队衔接工作的生态环境现状
团队衔接工作是指少年儿童在小学毕业、升入初中后还未入团前的思想教育工作。团队衔接教育作为整个学校教育系统的子系统，在学校教育生态中发挥着联动性的作用，因此团队衔接工作必须遵循生态化原则。此时的少年儿童已经处于初中阶段，但未入团，归属于少先队组织。可由于长期以来大多数小学和初中处于相对独立的物理空间和教育阶段，以致学校团、队工作分别以小学和初中各自为阵，所以团队衔接工作被弱化，生态环境不佳。
1.对初中少先队的观念与认识存在误区，导致学校教育工作发展不平衡
小学毕业后升入初中的学生初始身份还是少
① 本文系2018 年度山西省哲学社会科学规划课题《习近平生态文明思想指导下山西省乡村生态治理路径研究》（课题编号：2018B066）阶段性研究成果。先队员，因此团队衔接工作主要在初中阶段展开。但是调查发现，初中生的教师和家长对于初中少先队存在认识误区。部分初中教师认为少先队的教育和功能可以被学生社团替代，显然这部分初中教师自身的知识系统不够全面，思想单一且固化，没有认识到少先队作为中国特色社会主义事业战略预备队的思想性、自主性和先进性。部分初中教师认为小学阶段少先队的教育已经足够，初中阶段主要应进行共青团建设，而忽略了少先队在党团队政治链条中基础性、战略性、源头性的地位。较多的学生、家长以及初中教师认为少先队只存在于小学阶段，初中阶段不存在少先队，产生这一观念误区主要原因是没有做好初中的团队衔接工作，导致该部分学生、家长和教师认为小学毕业后少先队员就自动或默认“离队”。
初中教育工作是教育系统中必不可少的阶段性教育工作，团队衔接是初中教育生态系统必不可少的教育内容，观念问题导致团队衔接工作出现发展不平衡现象。这一系列错误观念带来一系列不恰当的教育工作，导致初中的教育工作片面发展，教育生态资源分布不平衡，团队衔接可利用的教育生态资源短缺，团队衔接子系统在整个学校生态链中处于中断状态
2.团队衔接管理体制不健全，缺少系统性
团队衔接工作需要专门机构的统一、系统领导，虽然中国共产党委托中国共产主义青年团直接领导中国少年先锋队，但是在实际的领导工作中还是存在许多问题，调研显示：部分学校中的少先队工作和共青团工作存在“两张皮”现象，部分学校、少先队和共青团没有统一的领导者或领导机构，大多数的团队衔接工作需要不同年级的辅导员进行沟通和组织，这种情况下的团队衔接工作进行得不顺利甚至会被搁置。还有的初中学校领导认为团队衔接工作归团委负责，但是由于学校领导忽视团队衔接工作以及不重视辅导员，以至于辅导员不够专业化，最终团队衔接工作没有实际效果。
参考文献： 员能够理解的内容。其次，在教师对外交流的基础上多吸收已有的经验，丰富团队衔接活动的形式，以减少单一活动给少先队员带来的审美疲劳，加强团队衔接教育的有效性。第三，团队衔接活动的开展内容和形式均要注重生态群体和生态个体的最适度范围，不同类型的活动形式适宜不同的生态群体规模，不同类型的活动内容要在少先队员的适应范围之内，对团队衔接活动的内容、形式以及各因素的最适度做到合理规划，推动少先队员能力的可持续发展。
11月13-15日，在本届ProWine China 2018中，杜公爵酒庄集团（Duca di Salaparuta）首次携旗下三大葡萄酒品牌参展。展会期间，杜公爵酒庄集团联合龙凤美酒教育，准备了葡萄酒大师班和小型专业品鉴会，供葡萄酒专业人士对杜公爵酒庄集团的产区情况及专业特色有更深入的了解。杜公爵酒庄集团隶属于意乐瓦集团（Illva Saronno），是意大利西西里岛最大的酒庄集团。
3.团队衔接途径不完善，制约少先队员的可持续发展能力
电气设备检查的技能；电气设备状态性能判断的技能；电气设备故障处理的技能；电气设备倾向管理的技能；电气设备日常维护的技能；电气点检需要掌握的专业技能
团队衔接活动的组织形式和组织内容忽视少先队员的自然天性或者忽视少先队员的可承载力和生态位特征，违反了生态学的“最适度原则”，生态位异化程度不高，因此严重制约了少先队员的可持续发展能力。
有调查显示，在已有的团队衔接活动中，存在设计与组织建设不够健全与规范，缺乏思想性、先进性的问题。一是团队衔接活动过程中的象征性环节不被重视，比如必要的少先队礼仪和少先队标志未能在活动中体现。二是团队衔接活动不能够充分调动少先队员的积极性，导致活动参与程度不高，不能够充分尊重少年儿童的天性，有的学生“经常会抱怨老师不公平”，“才艺并没有得到展示”，希望老师“多多听取我们的意见”；有的衔接活动失去了其本来的意义，整个衔接活动都是领导在讲话，无视队员的接受和理解能力，与团队衔接的教育性背道而驰。三是有的团队衔接活动内容不能够紧跟时事，衔接活动形式单一，活动内容、活动规模与活动参与人数不匹配，导致师生均缺乏与社会的有效沟通和交流，出现少先队员行动超负荷或者少先队员活动参与率不高的现象，甚至有的初中生对于团队衔接活动根本没有印象。
819 Application of artificial intelligence technology: clinical demands, status and challenges of clinical decision support system for rare diseases
二、团队衔接工作的生态学思考
团队衔接活动是团队衔接工作最主要的部分，有效的衔接活动能够提高少先队员自身的思想认识水平。在团队衔接活动中要把握最适度原则，首先，在活动内容选择方面，要避免衔接教育内容过于大而空，可以联系实际时事，选择少先队
1.团队衔接工作体现出一定的“花盆效应”
生态学中“花盆效应”称为局部生境效应。花盆中植物的生长环境具有以下特征：首先，生长空间较为局限；其次，生长环境是半人为创造的适宜环境条件；此外，花盆植物对生态因子的适应阈值逐渐下降，生态幅变窄，生态位下降。也就是说，花盆植物离开其半人工半自然的小生境便难以持续发展。产生这一现象的主要原因是这一封闭型的小生境与外界自然完全隔绝，缺乏与外界自然的资源交流，也就不能够适应自然环境。
在团队衔接的工作现状中，“花盆效应”也很明显。诸多教师对团队衔接工作的理解产生误区，忽略了小学少先队和初中少先队具有一脉相承的紧密关系；在团队衔接工作的管理体制中，管理者不吸收现有的经验，因此导致不完善的衔接途径，尤其是衔接活动内容不能够紧跟时事，缺乏与社会的有效沟通与交流。少先队员在封闭的环境中，容易脱离实际，缺乏社会生产实践经验，产生局部生境效应，造成团队衔接活动的效果也不理想。
2.耐度定律和最适度原则启示团队衔接工作要把握合适的“度”
耐度定律（the Law of Tolerance）是由谢尔富德（Shelford）提出的，认为任何一种环境因子对每一种生物都有一个耐受性范围，耐受性范围内存在最适区、生理抑制区和不能耐受区，在最适区内生物的耐力限度最高。在教育学中，不乏体现教育生态个体耐力限度的教育原则，例如凯洛夫提出的“量力性和可接受性原则”强调的是教育生态个体耐力低限度；赞可夫提出的“高难度、高速度原则”强调的是教育生态个体耐力高限度，这些涉及的都是生态学的教育与教学要秉持最适度原则。教育的生态个体承受力和耐受度是有限的，达不到或者超过了“度”，就会产生不利的或相反的影响。而对于教育生态群体来说，就外部条件和内部构成来讲，也都有耐受性范围，符合耐受定律。就团队衔接工作来讲，学校举行的衔接活动内容要考虑到少先队员能够接受的程度和能够理解的程度，要符合少先队员的身心发展阶段特点；从衔接活动的举办来讲，其举办形式、内容要考虑到参加活动的生态群体规模，避免超负荷的行动，达到生态群体内、外部的动态平衡。
几年后日本投降，刁德恒才知“破瓦”之事乃琵琶仙幕后主使。正是这个手持琵琶的弱小女子面授机宜，让灯草老爹烧窑时中途停火。这样一来，出窑的瓦就难经风雨，露着盖着都会自破。她又让铁头大哥和庄翻译暗中照应，才使得原本胆小的灯草老爹在凶残狡猾的敌人面前“出尔反尔”……
3.团队衔接管理机制可参考教育生态位原理
生态位这一术语最早由格林勒（J.Grinell）使用，生态位又叫生态龛，表示生态系统中每种生物生存所必需的生境最小阈值。在教育生态学中，生态系统、生态群体、生态个体均可成为生态位的主体,教育生态系统从生态位的角度判断有属于上层建筑或属于生产力的分类；教育生态子系统内部的各个生态主体之间有空间资源、物质资源等的竞争；而处于同一生态位的各个生态个体之间由于所处层次相同，面临的问题相同，在一些关键时刻比如升学、竞赛等情况下竞争激烈。不健全的团队衔接工作管理体制正是由于学校领导没有做到足够的生态位异化，导致实际的团队衔接工作出现工作分配不合理、工作责任不明确现象。在团队衔接教育工作中，要合理规划生态群体、生态个体等各生态主体的生态位，避免生态主体之间的生态位重叠过多，在学校群体内尤其要注意生态个体的存在，充分考虑到每个个体的特征和功能。
三、团队衔接工作的生态化归宿
站在教育生态学的角度，一个开放的教育生态系统是团队衔接工作合理展开的必备前提。开放的教育生态系统能够提供给少先队员来自社会足够的信息与资源，避免“花盆效应”的出现，少先队员通过团队衔接活动能够做到紧跟社会时事，了解最新的时代思想，培养少先队员的“生存能力”，适应社会生活，加强社会实践，懂得个人及少先队组织在社会大系统中应有的地位、责任和作用。由于初中阶段的少先队员还不成熟，对社会缺乏全面深刻的了解，世界观还没有定型，对复杂的事物缺乏识别能力，针对他们进行社会交流活动教育，应该主要以正面教育为主。在生态教育系统内部，团队衔接工作也要注重各个小系统、生态群体及生态个体之间的交流合作，培养少先队员的人际交往能力，使系统内部的资源、信息充分流动，同时结合社会大系统的资源物质流动，做到系统内、外部的动态平衡。
1.营造开放的团队衔接环境，注重思想教育系统的内、外部交流
团队衔接是初中阶段最重要的组织教育，但是由于教师、学生、家长观念的误区以及管理体制和衔接途径的不完善，导致学校中团队衔接工作不能够有效展开。因此，从教育生态学的若干基本原理出发，可以从几个方面的团队衔接工作思考生态化归宿。
2.提高思想教育工作教师的整体素质，做到知识系统与时俱进
要加强学校团队衔接工作专业化发展水平，增强团队衔接教育效果。在学校中，要加强相关工作教师的思想教育培训，及时增补相关工作教师的知识系统空缺，学习新时代的新知识、新技术、新思想，增强教师的政治素质和学习能力，促进整体教师知识系统的内部交流，做到教师知识系统更加完善，使团队衔接教育这个小生态系统发展动态平衡，保持良好的、可持续发展的势头。
3.团队衔接活动注重生态群体、个体的最适度范围，培养少先队员的可持续发展能力
从目前团队衔接的非生态化现状可以看出，团队衔接教育作为整个学校教育生态的子系统之一，其生态资源分布不平衡，限制性因素较多，生态链处于中断或半中断状态；其内部各个生态群体、生态个体的生态位规划不合理、知识系统处于固化状态；生态系统、生态群体及生态个体内部及相互之间信息流动受阻。团队衔接工作是初中学校的主要工作之一，更是学校生态的主要影响因素之一，本研究拟运用教育生态学的基本原理，为团队衔接工作提供新的视角。
由于专门的、统一的、系统的衔接工作部门的缺失，导致整个团队衔接工作缺乏系统性和整体性，少先队和共青团两个系统之间资源、物质和信息流动不畅，生态群体、生态个体、生态位规划不明确，也就不能够形成高度适应、协调和统一的状态。
4.团队衔接工作关注生态群体和生态个体的生态位特征，做到统筹兼顾
要处理团队衔接工作中管理体制不健全的问题，可以依据教育生态学中教育生态位的原理，学校应该给团队衔接工作分配合理的资源，且要避免生态位重叠，从而达到生态位的充分差异化。在学校，建议制定专门的团队衔接工作管理机制，设立专门的团队建设部门，将团队衔接融入现有的国民教育体制中。团队衔接活动中，教师要考虑到每一个生态群体和生态个体的特征，依据不同的特征做到统筹兼顾、合理分配，促进团队衔接的规范化发展；对处于同一生态位下的不同生态群体和个体，要注意做到积极、正常的竞争，激发其主动进取、不甘落后的精神，总体上起到激励作用。
1.薛国凤、李苏沙：《管理模式视角下的中小学团队衔接》，《少年儿童研究》2018 年第8 期。
使用Pix4Dmapper软件分别对三种布设方案进行空三加密，本试验在测区中间均匀选取了20个特征地物点作为检查点，将内业计算得到的检查点坐标与外业量测的坐标做对比，得到了每种方案的误差统计。
2.范仕菊：《初中团队一体化建设的问题及对策研究》，华中师范大学出版社2018 年版。
高中历史阶段，学生的智力、知识和技能都在不断提高。因此，培养学生的核心能力是有针对性的。对历史的研究必须是系统而深刻的。各种能力必须协调发展，相辅相成，才能提高学科素养。这种能力主要是阅读能力、记忆能力、思维能力、表达能力四种。
3.杨天真：《初中少先队与共青团衔接策略研究》，哈尔滨师范大学出版社2018 年版。
由此可见，优化风险控管设施，召集专业化人才是商业银行未来的大方向之一。大型商业银行在人才储备方面优于中小型商业银行，因此在利率定价具有主导地位，中小型商业银行未来的利率定价可能趋于跟随大型商业银行的定价。从另一个角度看，大型商业银行员工数量大，人员复杂，在决策传递或人事管理方面不可避免地存在不足，中小型商业银行的组织结构与大型商业银行相比决策链条较短，结构简洁，机制灵活，决策层少，决策效率高，管理成本低，更有利于加强内部管理。
4.吴鼎福、诸文尉：《教育生态学》，江苏教育出版社2000 年版。
5.田文燕、肖雪莹：《教育生态学视角下的高中英语教学困境与对策》，《教学与管理》2018 年第9 期。
学校里比较老实的学生，经常要受到那些坏同学的袭击和欺负，他们像胆怯的羊羔一样，为了讨好那些品德不端的学生，经常要送一些饭票、香烟之类给这些坏学生，以免遭攻击。我自己也曾这么做过。可我没觉得难为情。因为我觉得人家比我强。我的视力不好。
6.李志厚、李书光：《生态学视域下的学业评价改革思路探析》，《教育导刊》2010 年第5 期。
7. 刘爱楼、周秋莲：《高校辅导员队伍建设与职业发展的教育生态学检视》，《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》，2017 年。
8. 姜金栋、罗莹、晏祥辉：《团前教育：新形势下加强青少年思想意识教育的新路径》，《青年发展论坛》2018 年。
（本栏特约责任编辑 耿愈）
标签：团队衔接论文; 教育生态论文; 生态学论文; 山西师范大学教育科学学院论文;