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【摘要】在小学数学空间与图形教学中要确定这一部分内容的总体教学策略，即问题情境是教学切入点；学生经验是教学的基础；实践操作是重要形式；实际应用是良好的土壤。小学数学空间与图形教学创意与教学策略的探究有利于发展学生的空间观念，激发学生的学习热情，进而提高学生在空间与图形学习上的效率。
【关键词】小学数学；空间图形；教学策略
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）11-010-01
引言：小学数学新教材对几何部分内容进行了较大幅度的改变，将原来编排的“几何初步知识”改成“空间与图形”，由过去只重简单的几何知识的传授和偏重于计算的格局变为着眼于学生空间观念的培养和生成。这并不是简单的名称的改变，而是对它的目标、原则与方法等都进行了很大调整。这样这部分内容的教学就产生了教师难教，学生难学的现象。
一、空间与图形教学现状与问题
1.教师在空间与图形教学中存在的主要问题
一是教具、学具使用上欠缺。二是教师的课堂教学设计缺乏创意，教学形式比较枯燥，激不起学生的学习兴趣。三是空间与图形内容在教材上展示的都是静态平面图。
2.学生在空间与图形学习中存在的问题
小学生操作能力比较差，眼高手低的现象普遍存在；学生对知识的理解不够，只是死记硬背了公式，稍变换题目就不会运用；学生缺乏空间想象能力和空间观念，即使课堂教学中学生进行了操作，但没有将操作过程在头脑中形成表象，从而难以形成空间观念。
二、小学数学空间和图形的教学办法
1.转变教学目标
一切教学活动以“积累”为主，对学生们进行教学。首先要学生们学会识别基础的图形，对这些图形进行辨认，依据不同年龄段学生们的掌握情况以及教学要求，进行方案的确立，不同的情况的学生制定不同的教学目标；然后，让学生们对掌握的图形进行进一步的了解，对其进行绘画以及讲述；最后，老师们要注重最后的教学成果，关注学生们的自身发展情况以及数学知识的掌握程度。
2.利用生活知识
老师在进行教学时，可以把生活融入到数学知识的教学当中，把其作为一种新型的教学资源，开发学生们的逻辑思维能力以及创造力，在平时随处可见的生活进行解题。可以让学生们更加的了解图形和空间的结构，感受图形以及空间的变化，对于一些对称、平移等数学现象进行掌握和了解，提高学生们对其的认知程度。将生活和数学教学融合在一起，从另一角度去发现数学知识的美妙，增强学生们对于空间的观念，了解图形的大致使用范围。
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3.加强实践活动
所有的教学活动都需要依靠实践来巩固所学的知识，老师们可以利用这个方式，对学生们进行实践的训练，老师可以依据课本当中的知识，让学生们自己剪一些图形，比如说，三角形，长方形，正方形等，通过这些形状的剪切，提高学生们的动手实践能力，让学生们在实践当中，感受到数学的魅力。
4.引入游戏
在以往的数学教学课堂当中，教学课堂往往会比较枯燥乏味，无法提起学生们学习兴趣。这时，可以采用一些游戏活动的方式，活跃数学教学课堂的氛围，激发学生们对数学知识的学习兴趣，吸引学生们的课堂注意力。在小学阶段的学生们，都比较喜欢玩一些游戏，所以，将游戏引入到课堂当中，对数学教学质量的提高有很大的帮助。对于在活动中表现出众的学生们可以进行奖励，让学生们可以积极踊跃的参与到游戏当中。
5.创设教学情境
在一年级教学“位置与方向”，对于学生来说，东、南、西、北等方位概念的理解比较困难，掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。教学时可以创设如下教学情境：教师创编儿歌：“早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”从而引出新知识的学习。然后结合学生学过的数学知识，让他们面对东，告诉学生他们背对的方向是西，再让学生伸开两臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。
6.让学生在具体生活场景中理解确定物体位置
可以用学生学习用品作为辅助手段，使学生在生活场景中体会“上下、前后、左右”位置关系，让学生利用所学的知识来整理，并把它摆在合适的位置，摆完后能用自己的语言表达。
7.引导学生从现实生活回归到数学实际问题
学生由实际生活动态的场景并形成一定的表象，向数学教材平面图过渡的教学策略。在教学东南西北时，学生通过学习，有了一定的辨别方向的知识经验，这时教师可引导学生，只要我们留心观察，生活中处处充满了数学知识。向学生提问：如果你在野外，你还有其他辨别方向的方法吗？可以先小组讨论与交流，然后学生汇报。学生观察实物教具，树叶稠密的一面是南面，树叶稀疏一面是北面；出示木桩教具看年轮，年轮密集的一面是南面。学生对南北的方向有了清楚的认识后，教师可指导学生从现实生活回归，让学生根据已经获得的方位知识和已经形成了的表象来绘制校园平面图，实现生活情景向平面图转化。
结语：总之，小学数学空间与图形教学创意和教学策略的探索和研究能够更好地服务于课堂教学，发展学生的空间观念，激发学生的学习热情，进而提高学生在空间与图形学习上的效率。
参考文献：
[1]尹云霞.浅谈小学数学创新教学[J].学周刊.2017(13).
[2]胡柯.情境创设在低年级计算教学中的运用[J].青少年日记(教育教学研究).2017(03).
[3]尹莉.数学在于“趣”,课堂在于“玩”——《认识时间的解决问题》教学案例[J].课程教育研究.2017(08).
论文作者:仁庆
论文发表刊物:《中小学教育》2018年11月
论文发表时间:2018/9/11
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