1) 河北工业职业技术学院机电工程系，河北石家庄，050091
2) 河北劳动关系职业学院信息科学与工程系，河北石家庄，050091
摘要 本文分析美国大型公开在线课程（MOOC）和开放课程（OCW）的先进理念，结合教育部关于开放课程建设的相关文件，以国家精品资源共享课《数控编程与零件加工》课程为例，探索了一套具有可行性的精品资源共享课建设策略与做法。
关键词 美国开放课程 精品资源共享课 策略与做法
一、引言
开放教育资源始于2001年，对全球高等教育和终身教育产生了巨大影响。通过网络获取高质学习资源已成当前人们学习的主要途径，学习者在任何时间、地点免费使用优秀教育资源已成急需。近年来美国的网络共享课程资源风起云涌，呈现出井喷式发展的态势，以开放共享为宗旨的开放课程将是推动全球教育资源发展与进步的必然趋势，我国网络公开课资源建设正处于大力发展阶段。本文分析美国大型公开在线课程MOOC，Massive Open Online Courses）和开放课程（OCW，Open Course Ware）的先进理念与观点，结合《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》及最新的《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，并以我院建成的国家级精品资源共享课《数控编程与零件加工》课程为例，探索了一套具有可行性的精品资源共享课建设策略与做法。
二、美国开放课程的先进建设思路及成功经验
1、美国的开放课程的起源
将教育资源开放共享的观点早在2001年在美国就已出现，其中美国麻省理工学院的开放课程(MIT OCW，Massachusetts Institute of Technology Open Course Ware)和美国斯坦福大学的大型公开在线课程（MOOC）起步最早，取得了巨大成功，并积累类了丰富的建设思路和研究成果。
2001年，麻省理工学院启动了“MITOCW”项目，将整个学院所有课程面向大众免费开放，2005年，开放课程联盟（Open Course Ware Consortium）成立，包括麻省理工学院、中国开放教育资源共享协会在内的20个学校和机构展开合作，以传播共享优秀的教育资源为宗旨。目前全世界范围已经有200多家机构和学校加入了开放课程联盟。该联盟将其中巨大的教育资源翻译成不同的语言，解决了很多不同语言人群的需要，促进了发展。在应用与推广时，都需要遵守知识共享许可协议（Creative Commons），也就是在使用时相关素材时需要注明取自何处，并且仅能用于教育和研究之用，不能用于商业目的。
2、MITOCW项目的先进思路
麻省理工学院最早进行开放课程，所以他们的做法也影响了世界开发课程的发展，当然其推出的MITOCW项目积累了优秀的经验和思路。MITOCW项目的特点如下：
（1）开放信息量大，学习人群广泛 目前，麻省理工学院已经将2000余门课程相关资源进行开放，不仅包括授课视频、动画、音频，同时，还包括各种文本形式的教材资源。学习者遍及全世界，根据访问记录，有56％来自于美国之外的国家和地区，其中，学生占总45％，教师占9％，其他自学人员占42％。
（2）课程可以非常方便的检索 在MITOCW 的网站上，可以非常方便的找到自己感兴趣的课程，例如通过课程的主题或编号以及开设课程的单位等多种搜索方式进行查找。
（3）学习方式灵活多样 学习者可通过多种灵活的方式获取资源。不仅可在线通过网页学习，也能用iTunes U客户端访问学习；学习者还可以下载相关素材通过其他设备随时随地地学习；除了自学，也可以通过网站和其他学习者交流。
（4）为在职教师服务 项目提供的各种教学资源，可极大方便教师备课，教师可将其充实到自己的教学中，同时通过教师，也可将该项目推广给更多的学习者，MITOCW也提供给广大教师合适的教学软件工具。
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三、原国家精品课程的成功与不足
2003年教育部启动了高校精品课程建设项目，经十年不断建设，形成了国家、省、校三级资源体系，众多学校制作了丰富的课程网络教学资源，使得学习者可以通过网络得到非常多的各类资源。通过精品课程建设，全国范围内掀起了一股免费共享教学资源的热潮，奠定了我过开放课程的坚实基础，给学习者尤其是广大教师提供了诸多资源可供学习参考，众多精品课程都详尽的展示了课程是如何设计与实施的，给广大教师提供了重要参考。
但精品课程网站都由申报建设课程的学校自行建立，普遍网站技术落后、资源共享性差、资源有时无法访问，交互性差，并且受国家建设精品课程的政策影响，各个学校的精品课网站建设的初衷是为了评审为省级或国家级精品课，为了申报成功而迎合评审指标，主要以展示课程建设团队的实力与成果，忽略了最为核心的资源建设，并且申报成功后便不再更新与使用，所以资源针对性差、网站利用率不高是一个通病。并且国家并未给精品课的资源建设给出一个统一的标准和规范，造成精品课程网站资源五花八门，甚至仅仅是一堆word类型的文档的罗列。对于视频类资源，多数是课程授课的课堂实录，时间长，针对性差。
通过现实情况分析还可以发现，美国先进的开放课程理念为：主要站在学习者的角度来构建开放资源，而我国的精品课程基本上做成了面向教师展示教学理念的一种平台，面向学习者的有效资源却非常少。
四、美国开放课程观的精品资源共享课建设策略与做法
针对原精品课的弊端，2012年开始，国家花较长一段时间将持续大力开展将原精品课程升级转型精品资源共享课，同时新建一大批新的精品资源共享课。精品资源共享课不是对精品课程的全盘否定，而是对它的完善与改良。笔者所在学院响应国家号召，在2012年大力建设了国家级精品资源共享课《数控编程与零件加工》课程，并于2013年在爱课程网全面开放。
1、主要建设策略
在新一轮精品资源共享课程建设过程中，一方面需处理好其与原精品课程建设之间的继承关系，做好衔接，充分利用原精品的建设成果，避免资源浪费；另一方面，根据时代发展需要在原精品课程基础上进行转型升级与创新。尤其要充分领会并渗透目前广受欢迎的美国MOOC建设理念，应力求多建设一些利于实现学习者和课程（或主讲教师）间互动的有益素材元素。
2、资源类型的选取
在原精品课程的基础上着力增加完整教学过程最急需的部分，包括关键性视频、动画、文本、教案、作业、考核内容等。其中最主要的是为学习者服务的视频、动画和文本。各类素材要实现系统化，更要实现资源的“碎片化”，将各资源设置关键词，利于学习者进行搜索。
3、教学视频制作经验
（1）时长 教学视频应小巧精炼，不是课堂教学的实录，而是经过精心编排提炼的微视频，可借鉴目前广为流行的微课视频，笔者认为时长应根据不同门类及特点的课程进行灵活确定，但不宜超过半小时。
（2）视频编辑 如课程团队教师中有擅长视频编辑的人员，建议视频拍摄与编辑自行完成，对于工科类等较为专业的课程，不建议委托专业公司完成，因为专业公司往往无法良好的与课程要求达到完美融合，比如对于数控现场加工中的取景侧重点不能良好捕捉等。
（3）字幕 对于操作演示类视频，强烈建议添加关键提示性字幕，在不同阶段要加入关键字幕帧。
（4）视频格式 应将拍摄编辑的视频转为规定格式文件，转换中要注意码流大小。
五、结论
精品资源共享课程建设要一直让一种一切为了学习者便利搜索便利学习的理念贯穿始终，尽可能的建设更多系统性但“碎片化”的资源，让学习者不论何时何地用何种设备登录网站学习，都非常方便且“开网有益”。
参考文献
[1]MIT.MIT OCW help[EB/OL].[2008-09-10]
[2] 蓝洁，方绪军.对高职类国家精品课程转型升级为精品资源共享课的思考[J].教育与职业，2014.1
[3] 王海梅.精品资源共享课建设的现状分析与对策探讨[J].中小企业管理与科技，2014.1
[4] 夏玲玉，刘爽，陈俊翰. 美国开放课程发展现状及启示[J].时代沙龙，2013.4
作者简介：张文灼（1979—），男，汉族，河北衡水人，副教授，河北工业职业技术学院机电工程系机械制造技术教研室主任，主要从事专业建设、课程改革和教学工作
课题项目：本文为河北省教育厅2014年度基金支持项目“基于美国开放课程观的精品资源共享课建设策略与做法研究”的研究成果（课题立项编号：GH141032）
论文作者:张文灼, 岳永红, 解景浦, 李秀娜
论文发表刊物:《中国科技教育·理论版》2015年第10期供稿
论文发表时间:2016/1/14
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