摘要：孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在素质教育的今天，激发学生学习兴趣，提高课堂效率尤为重要。
关键词：兴趣；建立；激发；提升；升华；巩固
兴趣是最好的老师，它是学生学习的原动力；兴趣也是教学大纲和素质教育的要求。新课程在教学设计上明显增强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学生主动参与教学过程。黑格尔说：“一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去。”赫尔巴特曾说过：教学应当贯穿在学生的兴趣当中，使学生的兴趣在教学的每一个阶段都能连续的表现为注意、等待、探究和行动。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。我总结自己近几年来的教学经验，认为可从以下几个方面努力，提高教学效率，打造高效课堂，提高学生兴趣
一、让学生了解数学与生活密切的关系建立学生的兴趣。
与生活紧密相联的知识才能源远流长。数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。数学的重大作用，是学生产生兴趣的基础。数学科学是科学家们透过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生一门学科。数学家们拓展这些概念，为了公式化新的猜想以及从合适选定的公理及定义中建立起严谨推导出的真理。数学是逻辑性很强的学科，学数学做数学题有助于锻炼发散思维和锻炼逻辑推理能力；数学也能让人学会思考问题、让人变得睿智。数学与生活密不可分：买菜、算账、金融、统计、建筑、航空航天……生活离不开数学。点燃学生对数学的求知欲。
二、新颖引入，巧设悬念，提升学生的兴趣。
“良好的开端，是成功的一半”。教师每节课引入时要巧设提问，力求做到新颖、奇特；具有新鲜感。这样才能吸引学生，扣住学生的心弦，使学生一开始就进入良好的学习状态。如在讲解乘方时，我先对学生提出这样一个问题“一张厚度为0.05毫米且足够大的纸对折二十五次后大约有多高”，然后让学生展开讨论，学生马上进行激烈地讨论，有的学生甚至动手做起实验来，5分钟后当我告诉学生结果为1678米之多时，学生惊奇的瞪大了眼睛，因为他们并没有想到会有老师说的那么高，此时，我问学生“你们想不想知道计算的秘法？”。同学们异口同声地说“想！”，学生对学习乘方就产生了浓厚的兴趣，学习起来更加投入，这节课效果自然很好。教师的教法，贵在启导。
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三、体验成功，巩固学生的兴趣。
苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。教师在组织课堂教学时，应多给学生创设成功的机会，提问较易回答的问题，采取低起点、小步子、多活动、快反馈的方法。即以多数学生跳一下就可以达到的水平为教学起点，将教学目标按由易到难、由简到繁，由已知到未知的原则分解成若干递进层次，把学生的挫折感降到最低限度，使学生有能力自觉主动地参与教学活动。注意发现学生每一次的点滴进步，哪怕是微不足道的闪光点，都要及时给予表扬和肯定，让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围，在每个目标层次做到快速反馈，激励评价，巩固学生学习数学的兴趣。
四、展示闪光点，激活学生的求知欲。
根据新教材的提示与要求，我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等等。丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，让他们领略成功的喜悦，感觉路就在脚下。这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功。特别要给学生多打气，多鼓励他们，要充分肯定其动手能力，找到成功的地方给予表扬，使其心理在表扬中受到振动，开始对学习数学感兴趣。这时就要趁热打铁，教导他们上课要认真听讲、行为要规范。做个好学生，引导他们逐步学好数学。
传统教授型教学方式大都以教师的知识性讲解和灌输为主，主要采用教师的口授和板书的方式，而题海战术则是提高学生数学成绩最主要的手段。这样的方式通常费力不讨好，教师教得费力，学生学得也吃力，非常机械化不说，还会抹杀学生学习的积极性和主动性。而以上这种探究型的教学方式让学生主动、轻松地学好数学成为可能。它不但能激发学生的学习欲望，加强学生学习的主动性，还为教师与学生平等地交流提供了可能性，便于使用更加丰富的课堂教学方式，比如课题研究、调查实验、分组讨论等教学方式。而且教学过程中应当更好地利用多媒体等这样的教学辅助工具，让课堂教学更加活泼。这样不但可以增加学生学习主动参与的机会，提高学生关注和发现问题的能力，还能加强学生的协调、沟通以及实践能力。教师应该更关注学生的素质教育而不只限于以应试教育为目的，教师不仅应教授学生知识，更应该教会学生如何思考，怎样发现。学习的方法和思维的方式比单纯的知识记忆更加重要。
依据初中数学学科特点，教材和学生的实际，灵活运用多种方式，搞好课堂教学。真正“让学生动起来，让课堂活起来，让学习乐起来”。只有在兴趣中学习，思维最才主动、最活跃，智力和能力也能得到充分的发展。数学教学中，要根据物数学本身的特点，在教学过程中对学生有计划、有目的实施学习兴趣的激发和培养，进而唤起他们强烈的求知欲，形成良好的思维品质，就一定能获得令人满意的教学效果。
参考文献：
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［4］袁晓勤.培养初中数学学习兴趣之我见［J］.读与写杂志，2007，（2）：33转18.
论文作者:赵佳佳
论文发表刊物:《文化研究》2016年11月
论文发表时间:2017/2/22
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