摘要：微课程是以简短、完整的微型教学视频为主要载体，由单位课时教学活动的目标、任务、方法、资源、作业、互动、评价与反思等要素优化组合为一体的教学系统，是学习内容与学习方式整合为一体的新型课程。它将革新传统的教学与教研方式，能更好地满足学生对学科知识点的个性化学习。本文通过对“基础会计”引入微课程辅助教学的优势进行分析，探讨其引入微课程辅助教学应用的具体措施。
关键词：基础会计；微课；应用措施
微课是一种基于计算机网络技术，利用媒体手段播放教学视频，完成教学工作的新型教学方式。基础会计是会计专业的基础核心课程，具有理论性强、注重实践能力的特点。微课程教学的碎片化的知识体系、任务驱动的实践体系、面向过程的评价体系，大大激发了学生的学习兴趣，改变了传统的教学方式，对基础会计课教学具有重大意义。
一、微课的概述
“微课”是以微视频为主要载体，基于一个学科知能点（如知识点、技能点、 情感点、问题点等）或结合某个具体的教学活动（含目标、内容、方式、过程、 评价等要素），而精心设计和开发的可视化微型优质学习资源。这种教学活动能够对教学资源进行有效组合，使教育内容得以更为集中直接的展示。微课设置多是10分钟以内的视频教学资源，具有时间短，资源容量小，内容精湛短小的特点，学生可以进行快速高效的学习。微课程作为一种新型的课程形式和知识载体，是未来教育信息服务的重要资源之一，满足了人们对学习资源精细化的要求。微课教学相对于传统教学，内容设置精湛易懂，生动性强，形式活泼，能够激发学生学习的积极性和兴趣，能够对传统课堂教学进行有效的补充和拓展，创新教学模式,提升了课堂教学效果。
二、微课在基础会计教学中的优势
（一）能够有效实现教学资源的共享
传统教学模式下，教学资源共享主要是通过研讨等方式来实现，微课教学将传统的资源共享方式进行了创新，打破了资源共享的地域和时间限制，教师可通过微课来实现资源的跨地域共享，也可通过微课借鉴其他教师的教学内容，并在教学当中利用这些知识帮助学生回顾以前所学的知识点，以此为基础实现教学水平的进一步提升。达到互相学习、共同进步、取长补短目标，实现了资源共享的新模式。教师还可通过将共享的微课信息资源制作成视频信息数据库，学生通过该数据库可及时搜索所需的信息资源。
（二）能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果
随着信息化程度的不断提高，学生对视频教学和小模块化教学的青睐程度不断提高。微课教学方式具有便捷灵活的特点，学生可通过手机或是电脑等终端设备进行实时学习。同时，学生还可根据自己对知识点掌握程度的不同有选择性地进行学习，实现有针对性的自由掌控、反复巩固学习目的。再者，学生还可根据自己的专业方向和兴趣爱好，选择有针对性的微课程教学内容进行学习，开拓自己的视野，达到更好的学习效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（三）能够将理论教学与实际生活相联系
传统的基础会计教学，没有生动形象的知识表达，学生对于知识点不能很好地掌握，而基础会计教学对学生的会计学习具有重要的作用，如在讲解“支票”这一课题时，单靠传统的课堂讲授并不能使学生完全掌握知识点，既费时又费力，教学效果也不好，而微课视频教学，能够将支票的种类、使用方法、填制方法及注意事项，通过视频的方式向学生展现，让学生在学习过程中不仅掌握了理论知识，还提高了自身的实践能力，使理论知识在实际生活中得到有效运用，对学生综合能力的培养具有重要意义。
三、基础会计教学中微课应用的具体措施
（一）教学方法要科学合理
基础会计微课教学是对课堂教学活动的一种补充，并非摒弃传统的课堂教学方式。因此，在微课教学当中，教师应明确微课教学与课堂教学两者之间的职责，科学合理地进行分工。对于适合微课教学的部分，如实践操作性较强的知识点，教师要积极准备微课教学课件，进行微课教学。而对于难度较高、较为复杂的知识点则不适合进行微课教学，需要教师进行传统的课堂讲授教学，来增强学生对于知识点的理解，教师应通过对教学方法的科学合理选择，全面提升基础会计教学水平。
（二）教学情境要利用多媒体设备创设
多媒体设备能够将图像、声音、视频等各种元素集为一体，而基础会计教学的内容有许多规范和案例需要理解，仅仅依靠课本教材并不能很好地达到教学的效果。微课主要是通过 PPT、Camtasia Studio或网络等资源综合呈现，很好地解决了这一问题。多媒体教学设备的使用对课堂教学产生了很大影响，极大地丰富了课堂教学的内容,为教学提供了较好的情景。
（三）教学策略要有针对性
基础会计课程中专业术语较多，且不易理解，实践性和理论性较强。应采取清晰示范、突破限制和一课一题的教学策略。教师在实际教学中，可通过将完整的技能分解成几个技能的形式引导学生自主进行学习和训练，借助微课视频，解决自主学习中存在的困惑问题；突破传统教学限制，学生可以通过将微课内容存入移动终端设备来解决因跟不上教学进度而造成的学习效率较低的问题，提升整体的教学效果；实行一课对应一题的教学策略，学生可通过自己的学习需要，选择不同的微课视频进行学习，实现有针对性的教学。
（四）微课制作团队必不可少
构建基础会计微课资源体系仅仅依靠机械练习的学习方法远远不能满足学习要求，而且还会浪费大量的时间和精力。在微课教学实际应用中，由于各方面的原因，造成基础会计微课资源体系未能有效构建起来，微课制作团队仍不成熟。为实现微课教学的教学实效性，就需要积极组建教师微课制作团队，构建基础会计微课资源体系。教师微课制作团队在制作微课时，首先应合理确定微课的选题，选取适合微课讲授的重难点内容进行微课制作，通过合理、精确选题，更好地解决传统教学中不能解决的教学问题；其次以微课教学的适应性为依托，构建各种微课资源群（如会计电算化、手工账等），学生可根据自己的实际学习情况，有侧重点地进行巩固学习。
参考文献：
[1] 黄建军，郭绍青.论微课程的设计与开发 [J]．现代教育技术，2013（5）:79-80.
[2] 刘新梅，殷文玲，李王荣.浅谈微课在基础会计教学中的应用[J].新西部（理论版），2015（1）：131.
[3] 邵将.基于微课的“翻转课堂” 教学设计与应用研究[J].公民与法，2016(6).
[4] 黄春元.微课在高教课堂教学应用中的调查研究[J].高教学刊，2017(9).
论文作者:胡小莉,周丽娟,左玮
论文发表刊物:《基层建设》2019年第11期
论文发表时间:2019/8/15
标签：基础论文; 会计论文; 学生论文; 课教学论文; 知识点论文; 传统论文; 课程论文; 《基层建设》2019年第11期论文;