韦德准 广西百色市乐业县民族中学 533200
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）06-076-01
所谓情境教学是指在教学中要充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。初中历史教师应当高度重视这个阶段学生综合能力的培养，正确地将历史情境教学运用到历史课堂教学当中，只有这样，我们才能够让学生在课堂中感受到历史学习的趣味性，然后从中得到较大启发，最终实现人才的培养。那么，如何在初中历史教学中真正有效实现课堂的情境教学呢？笔者根据自己的经验总结出了以下几方面的内容。
一、创建问题情境模式，引导学生思考
问题情境模式是指在课堂授课过程中，针对具体的某一历史事件的发生，以问题的形式交给学生。历史事件的发生都是矛盾激发的结果，因此，能够应用于教学的问题是普遍存在的。如在讲到秦末的“大泽乡起义”时，秦朝廷征发闾左贫民屯戍渔阳，陈胜、吴广等900余名戍卒被征发前往渔阳戍边，途中在蕲县大泽乡为大雨所阻，不能如期到达目的地，可以问学生，遇到这种情况时你们会怎么办?学生通过自我思考，虽然会给出“起义”“逃跑”“不知道该怎么办”等多种回答。学生的这些回答，都是建立在学生充分了解了大泽乡起义。
二、营造和谐课堂氛围
构建和谐的课堂氛围是进行情境教学的基础，而良好的师生关系又是营造轻松愉悦课堂氛围的关键。大量教学实践证明，教师片面的讲授、单一的灌输知识对学生学习能力和学习成绩的提高是远远不够的，还应关注对学生学习兴趣、注意力集中、自主学习等方面素质的培养。在初中历史情境教学模式中，人是最为关键的因素，良好的师生关系能够促进课堂的和谐融洽，为教学活动的顺利进行提供了保障。情境教学法要求教师改变以往的教学心理，重新树立民主教学理念，教师不应是课堂的主宰者，而要扮演课堂的引导者和启迪者，让学生成为课堂的主体。因此，在设计情境教学时，初中历史教师应以学生为主体，让学生能够积极参与到情境教学中，感受到历史学习的乐趣，掌握历史学习的方法。
三、运用实物、图片、影像资料演示情境
随着经济和科技的快速发展，多种现代化信息技术已经被广泛应用到了初中历史课堂教学当中，并且取得了一定的成果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其中，多媒体技术是实现初中历史课堂情境教学的重要方式，它集图片、视频、音乐等为一体，能够带给学生很好的历史教学体验，初中历史教师在教学中应当学会灵活运用多媒体技术为学生创设有趣的教学情境，活跃课堂教学的氛围，提高初中历史课堂教学的效率。历史教材中有大量的文字阐述，有的学生因此而产生厌倦的情绪，针对这种情况，初中历史教师可以通过多媒体给学生展示更多相关的图片，让学生更加直观的去了解历史的经过和真相。历史教师在给学生展示图片的时候，可以适当地对其进行阐述，加深学生对该历史的理解和记忆。例如，当初中历史教学在讲解初一年级的《原始农耕生活》的时候，历史教师可以给学生展示北方半地穴式圆形房屋复原图、我国原始农耕时代主要遗址图等，这样既能够达到增强学生的学习兴趣，又能够为学生创设有趣的情境。
四、利用情境教学，培养爱国情操
初中历史课中，有很多战争场面，对于这些影响中国社会发展的战争史实，如果教师只是一味照本宣科地阅读教材，或者带领学生对重要的知识点进行简单的勾画，那么就无法实现当时历史场景的形象再现，无法让学生真正走进历史、了解历史，因此，教师不妨用抑扬顿挫的语言进行情境再现，让学生在不知不觉间走进历史、感受历史。
例如在讲解《飞夺泸定桥》时，教师可以这样讲：“泸定桥其实是铁索桥，桥下是水流湍急的大渡河，两岸则是陡峭的悬崖峭壁，地势非常艰险，然而就是在这么艰险的情况下，红军必须尽快拿下……”学生们听得聚精会神，对红军战士的敬佩之情油然而生。同样，在讲述黄海大战时，也可以这样描述当时的场景：“邓世昌带领的致远舰经过激烈的海战，遭到了重创，船身严重倾斜，就在即将沉没的危急关头，随从递给邓世昌一个救生圈，但他却摇手拒绝，最后和壮士们一起沉入波涛汹涌的黄海之中”。有趣的教学情境的目的，非常值得其他初中历史教学借鉴。
五、注重打造语言的教学情景
历史学科过去性的特点决定了历史教师的讲课必须生动形象，富有感情，引人入胜，才能使学生“如闻其声，如见其人”，留下深刻的印象。教师的语言描绘，对学生的认知活动起着很大的指向性作用。教师的语言内容丰富形象鲜明，学生能够从这样的语言情境中感受到更多的信息。教师要在讲课的过程中充分的运用自己语言的魅力，发挥语言的感染作用，语言本身并不是传递着简单的信息，而且语言本身的语调，声音的高低等内容也在传递着一些更深层次的情感信息。在讲解历史事件的时候，教师经常会带着一定的价值观的倾向来进行讲解。讲到动人之处，教师的声音可能会颤抖，这些都可能给学生带去一定的感染性的作用，所以，语言是教师在课堂上最经常用到的教学工具，这样的一种工具需要教师熟练地运用，才能在课堂上给学生打造出更加富有魅力的教学氛围。
总之，切实创设一种新颖、生动、开放的历史“情境”课堂，在实现教学目标过程中有着不可低估的作用，它不但能激发学生的学史兴趣，培养学生的健康情操，发展学生的创新精神、创造能力，也为中学历史教学在困境中走出了一条新路。当然，我们的“历史情境教学法”许多方面尚需在教学实践中不断地加以完善，我们将继续实践创新！
论文作者:韦德准
论文发表刊物:《中国教师》2020年6月
论文发表时间:2020/5/7