苏州工业园区青剑湖学校 胡茹娟
摘要：写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。小学生作文教学中就是要通过多种方式，引发学生的写作兴趣，提高学生的观察力、思考力以及语言组织能力，进而让学生爱上作文，乐于表述。
关键词：小学生；作文；教学方法
从古到今，凡是有成就的人，没有不是因为对某方面有着浓厚的兴趣，使他们专心致志地去学习，最后取得成功的。洛克说：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高，心理想做的时候。”小学生年龄小，兴趣、情感对动机、积极性和效果的影响特别明显。他们学东西、做事情，兴趣高，就乐意干，自觉性也就高，效果自然也就好。所以，小学生作文的兴趣，很大程度地影响作文教学的效果。那么，如何让小学生爱上作文，让作文成为小学生的乐事呢？
一、创设环境，丰富生活
苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年儿童特有的对知识兴趣的重要条件。”小学生的兴趣是从参与中来的，创设小学生参与各项活动的环境，丰富小学生的生活，是教师激发小学生作文兴趣的首要手段。
小学生的个人生活是五彩缤纷的。只要我们留心观察，就有许多值得留恋的往事，如：养金鱼、学种花、下象棋……；也有很多让人难以忘记的事，如：云娜台风、一次迷路，忙中出错……。如果让小学生把这些事写成日记，不要求写得如何优美动人，只强调说实话、写实事，并说明日记是写给自己看的，不管是谁都有“隐私权”，任何人不能侵犯。这样，小学生觉得很新鲜，有了属于自己的一片天地。于是作文兴趣就会大大提高，逐渐地写出他们的快乐与烦恼，酸甜与苦辣，慢慢地，小学生的观察、思维、表达能力提高了，作文水平也随之提高了。
如果要保持小学生作文的兴趣，就要对整个集体的兴趣进行引导、激励，并注意在设计活动时根据班级实际情况，照顾大多数学生的兴趣爱好。如有一次习作中要求写“我的爸爸”；我想到本班有个男生没有爸爸，我就将题目改为“我的XX”，让学生写自己喜欢的人。于是，每个学生都有人物可写，有话可说，结果写得都比较好，我在班上表扬许多同学，大多数同学意识到原来作文也并不难，因为就连平时成绩最差的谭军也受到了表扬。集体的兴趣在成就感的作用下，逐渐成长。大河有水小河满，个人的兴趣会因集体兴趣的发展而得到鼓舞和推动。
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二、拓展素材积累，激发创作兴趣
为了丰富学生的生活，在布置作文时，我们还可以做一些大胆的尝试，如元旦等重大节假日或做力所能及的家务事等，然后找好朋友说一说，再把说的话写下来，还可以和好朋友合作办一张手抄报。就这样，隔一段时间在班内举办一次手抄报展览，同时对优秀者予以奖励。这样一来就调动学生作文实践的积极性，在动手的过程中，既有成功的喜悦，又丰富了写作素材。
三、展开合理想象，丰富作文内容
《新课标》指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。如布置《20年后的家乡》、《未来的我》、《假如我是××》等作文既可以让学生异想天开，又可以让学生学会合理想象，写出成功作品。还有许多课文言虽毕而意味未尽，留有无穷的余味，而学生对这些内容兴趣浓厚，心驰神往。如学完《卖火柴的小女孩》、《穷人》等我们可以引导学生依据课文内容的前后联系，展开想象的翅膀进行续写，再通过评比评论等极大地激发了学生的写作兴趣。
四、营造宽松氛围，鼓励真情表达
《新课标》要求：“鼓励学生自由表达和有创意的表达。”教学实践证明，只有当学生能够真正“自由表达”时，才可能出现“有创意的表达”。教师引导学生观察生活，同时，还要让他们做个有心人，用眼看、用耳听、用脑想、用语言来表达。让学生把自己所见所闻，所感所悟说给大家听，老师再顺势指导，激励表达，那么学生的兴趣就会越来越浓。我班有一位同学，从小父母离异，她和奶奶相依为命，对奶奶有着很深的感情。后来，一次意外奶奶去世了，这对她来说是最沉重的打击。一次，我让学生写篇《一个×××的人》，她就马上想到了奶奶，眼泪止不住地流出来，在泪水中，完成了《一个最想念的人》这篇作文，把自己的感情表达得淋漓尽致。
五、评价以激励为主，稳定作文兴趣
讲评作文时以鼓励为主，尽量多肯定，特别是对于一些作文较差的学生，有时要毫不吝啬地用奖赏的眼光去挖掘学生作文中的闪光点，哪怕只是几个字、词用得较好，也在旁边批上“生动、精彩”，使学生看到自己作文成功的希望，树立能写好作文的自信心，从而稳定、激发写作的兴趣。
六、博览群书，提高写作能力
“读书破万卷，下笔如有神。”广泛的阅读，是提高学生写作能力的重要途径。为了提高学生的写作能力，我指导学生阅读《小学生作文指导》、《小学生优秀作文》及与语文课文相关的一些课外书，如：我教学《金色的脚印》一课后，建议大家读《狼王梦》这一本书，在阅读时，摘抄好词句；阅读后，让学生谈感想，写日记。通过一段时间的实践，学生也越来越喜欢阅读，写作能力也明显提高了。
综上所述,要激发学生的写作热情,提高作文水平,需要教师与学生多方面的努力。教师应不断提高自身素质,不断完善自己,培养学生多方面的能力。我相信,经过教师与学生的共同努力,学生会更加喜爱写作,写作热情会大大提高,作文能力不断提高,学习的自信心提高,作文的成功指日可待。
总之，只有充分调动学生习作的内驱力，激发他们的习作兴趣，才能使师生在愉悦的写作氛围中进行信息的传递和交流，在激情满怀中享受到成功的喜悦，使学生变“要我写”为“我要写”，再到“我爱写”，让学生认为写作是充分表达自己内心世界的需要，从而写出一篇篇文笔优美、生动真切、有新意的好文章。
参考文献：
[1] 《小学语文课程标准教师读本》秦训刚、宴渝生主编华中师范大学出版社
[2] 王铭《谈小学作文教育理念的转变》，《课程、教材、教法》，2006.11
[3] 吴立钢《小学作文教学论》，广西教育出版社，2002年版
论文作者:胡茹娟
论文发表刊物:《语言文字学》2017年11月
论文发表时间:2018/1/4
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