山东省滨州市滨城区梁才中心学校 256600
优美动听的合唱，不仅可以引导学生步入丰富多彩的音乐世界，而且还能培养他们良好的音乐感和高尚的艺术情操。新课程标准指出：要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐丰富的表现力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群体意识及协调、合作能力，使学生在歌唱表现中享受到美的愉悦、受到美的熏陶。
面向全体学生普及合唱艺术，其最好的方式就是课堂合唱教学。从现行的义务教育阶段音乐教材中我们不难看出，合唱的欣赏与学习占了相当高的比例。以苏少版为例，二年级上学期开始出现聆听合唱的欣赏内容，四年级开始少量简易合唱歌曲的学习，五六年级合唱歌曲的欣赏与演唱比例逐步加大。五年级上学期演唱合唱歌曲3首，欣赏合唱歌曲6；下学期演唱4首，欣赏4首。六年级演唱合唱歌曲6首，欣赏2首，占了整个教学内容的一半以上。
由此我们可以看出，合唱教学在整个音乐教学特别是高年级的课堂音乐教学中占有非常重要的地位。
一、音乐课堂合唱教学现状分析
在日常的音乐课堂教学中，老师们可能都体会到，合唱教学很难正常开展。我曾参加过两次教育局组织的农村学校班级音乐课开展情况的检查。当时感觉到，检查到的班级歌曲演唱数量、质量都很不错，可只要检查合唱歌曲都只唱一个声部。
于是我仔细分析了原因：
1.学生方面
（1）学生水平的参差不齐。
合唱歌曲的学习对学生的音乐基本技能提出了较高的要求。而日常教学中，每个班级、每个学生的音乐基础、歌唱水平、合唱能力和习惯都是参差不齐的，这些都直接影响到合唱教学的有效开展。就说音准，我曾经在两个六年级班级做了个测试，1/4的人音准较好，有一半的学生音准不稳定，还有 1/4的学生唱歌直接跑调。
（2）学生身心发展的原因。
五、六年级学生正是生理、心理发展比较快的阶段。心理变化在音乐课堂上主要表现为：个性较强，对音乐有自己的理解，因此每次欣赏音乐的时候都能有很好的表现。（但音乐学科光说不练是不行的，需要具备一定的基础知识和技能。而且只有通过实践才能不断提升自己的音乐欣赏水平。）但同时他们自尊心强，易害羞，不太喜欢表现自己，喜欢唱歌但不是在课堂上。他们总是怕唱得不好被同学笑话。单声部歌曲都很难学好，更不要说多声部的合唱歌曲了。
（3）对合唱歌曲的认识不够深刻。
学生的整体合唱观念淡薄，缺乏对声部和谐的感性体验和合唱成功经验，兴致不高。老师们经常会发现，好不容易教会的两声部旋律，一合起来，音响效果很糟糕，声部间相互攀比，不知道协作，不注意聆听。老师们也经常发现，二部合唱分工，一声部学生往往很开心，二声部则相反，唉声叹气。
2.老师方面
事实上，更多的责任来自我们老师。通过了解，很多音乐老师在日常的合唱歌曲教学中自身就怕麻烦，缺乏自信心。教学中没有更好的办法，把合唱歌曲简单地理解成两个或多个声部的拼凑。教得机械，学生学得无味，所以就会出现只教一个声部的现象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作为老师，要深入了解学生，从学生的实际出发，根据学生的身心发展规律，通过整合教学内容、丰富教学方法，不断提高学生学习合唱歌曲的兴趣和能力。在提高自身专业水平的同时，要让学生不断体会到合唱的独特魅力与美感。
二、音乐课堂合唱教学的有效策略
1.通过对优秀合唱作品的欣赏与分析，充分感受合唱歌曲的魅力。
要组织好合唱教学，首先就是要提高学生对合唱的兴趣。如何提高兴趣？就是多听，通过对优秀合唱作品的欣赏，训练学生音乐的耳朵，提高合唱的听觉能力。所以老师们千万不能忽略教材中合唱作品的欣赏。喜欢听了，觉得美了，等到真正学唱的时候就不会被困难吓到了。我的经验是多对比着听。有些合唱歌曲欣赏可以让学生听听独唱版本的，例如五年级上册的《东方之珠》《杨柳叶子青》等。有一些本来是要求齐唱的可以安排欣赏合唱版本的，例如六年级上册的《送别》《樱花》等，在教师的引导下，通过对比，充分感受合唱这一演唱形式对于表现歌曲形象、表达歌曲情感的巨大优势和独特魅力。对于一些优秀的无伴奏合唱歌曲，例如五年级下册《牧歌》等，更加要多听、多分析，感受其魅力。
2.根据歌曲的内容，巧妙设计教学环节。
在日常教学中，教师可以根据合唱歌曲的具体内容，巧妙设计教学环节，从而收到事半功倍的效果。我在教学歌曲《Do Re Mi》一课时，把教学重点放在了对完整版《Do Re Mi》歌曲的认识与表现以及对歌中各乐段二部合唱的训练和处理上。我首先是通过与学生谈话交流导入新课，了解歌曲的相关背景，让学生对1234567有一种好奇心，激发学生学习歌曲的兴趣。然后通过创编旋律，给旋律填词，给歌曲配二声部伴唱，学习了歌曲的C、D两段。在教学过程中合理运用柯尔文手势指挥学生演唱，使学生更好地把握音准，不断让学生感受7个音符带来的神奇魔力。紧接着完整欣赏歌曲，让学生对作品有整体的把握和认识。最后通过歌唱和表演，重温影片中的经典片段，让学生在表演中充分体验音乐带给他们的快乐。
3.提高对合唱歌曲的伴奏能力。
其实，以我们音乐教师的专业水平完全能够胜任小学各阶段教材歌曲的伴奏，但关键的问题是不够重视。好的伴奏，本身对学生就是一种审美体验，它不仅能够激发学生演唱歌曲、学习音乐的兴趣，还增强了音乐的艺术表现力，是审美教育的有效手段。我觉得，钢琴（电子琴）伴奏应该成为音乐教师备课的重要内容之一。
日常教学中，我们的即兴伴奏往往过于“即兴”。再加上现在多媒体进课堂，我们甚至已经忽略了钢琴（电子琴）伴奏的功能与作用。如果说给单声部歌曲伴奏，我们已经习惯了一、四、五级正和弦，那还能凑合，合唱歌曲就不行了，合唱歌曲本身就有和声行进，如果伴奏过于即兴，对于学生把握音准、对于歌曲表现力都会有很大影响。我倒觉得，给合唱歌曲伴奏本身就是个很好的学习过程，它的和声行进会丰富你的和弦编配，你顺着它的和声走，和弦记录下来后别忘了研究一下，可以在单声部歌曲中灵活加以运用。逐渐的，你的伴奏水平就提高了。我习惯在备课时就将和弦标记写在歌曲上。在备课的时候，首先对歌曲进行分析，根据歌曲调式及本身的旋律走向确定和声行进、根据歌曲情绪确定织体音型，在把握住作品风格的基础上，结合自身的技能水平进行编配。歌曲示范演唱时，努力把音乐伴奏与歌唱融合到最佳状态，让学生感受到歌曲的美。在教学中，教师对学生的声音、音乐的情绪以及歌曲的表现力等方面加以提高和处理的时候，音乐伴奏可采用无旋律伴奏，并且可以在过渡句、高潮部分进行加花、华彩等处理。为了对学生的歌唱起到融合、烘托，更好地表现音乐，教师要把音乐伴奏的和声、力度、音色、呼吸等要素根据歌曲处理的要求进行调节和控制，让学生充分感受和声的美妙、节奏的律动以及歌唱与伴奏融合在一起的音乐美，从而提高学生对音乐的理解和审美能力。
4.班级合唱比赛。
充分展示一个学校学生音乐综合素质和老师教学水平的最好方式之一，就是搞班级合唱比赛了，无论是对老师和学生都是很好的锻炼、促进和提高的机会，其作用和影响远远大于校一级的合唱比赛。通过比赛，老师会下足功夫，花足心思，更多地了解班级学生演唱的整体情况，合理分工，丰富歌曲的表演、演唱形式、伴奏等等，显示出老师对合唱音乐作品的理解和扎实的教学基本功。而学生当然是最大的受益者，不是一小部分，而是真正意义上的每一个学生。
论文作者:朱兆泰
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年11月总第247期
论文发表时间:2017/11/28
标签：合唱论文; 歌曲论文; 学生论文; 声部论文; 音乐论文; 音准论文; 和声论文; 《教育学文摘》2017年11月总第247期论文;