王安全 吉林省桦甸市白山学校 132400
中国有着上下五千年的文明历史，尤其中国古代诗词是世界文化的一颗璀璨明珠，永远放出光彩；我国历代的贤人墨客为诗词宝库留下了巨额财富；有很多折射出灿烂光辉哲理，成为现代教育教学、传播文明、理解科学道理的重要基石。“物理”作为一门科学课程，顾名思义就是探究声、光、电、热、磁等自然现象最基本的内在规律，而文学又恰恰以描绘自然现象、借景抒情作为其基本的表现手法之一，尤其是古典诗词，它往往无意识的借助物理知识背景来描摹物态、阐明事理。因此如果教师能在物理课堂教学中恰到好处地引用这些诗词，则有“他山之石，可以攻玉”之效，尤其是在物理概念教学中，不失时机地插入古诗词和歌词，有时会起到柳暗花明、豁然开朗的作用。
本人就文学诗词在物理概念教学中的作用谈几点看法。
一、利用诗词创设物理情境，导入物理概念
利用古诗词刨设情境，激发学生学习兴趣，从而因势利导引入概念。
例如，讲授分子动理论的概念时，引用林逋的《山园小梅》：“众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园，疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”学生问为什么会有“暗香浮动”，稍作讨论后可顺水推舟引入分子动理论，可谓水到渠成。
再如，讲授相对运动、参考物的知识前可引用电影《闪闪的红星》的主题歌《红星照我去战斗》中“小小竹排江中游、魏巍青山两岸走”，前句是水或岸做参照物，后句是以船作为参照物。毛泽东的诗词《送瘟神》中“绿水青山枉自多，华佗无奈小虫何，坐地日行八万里， 巡天遥看一千河……” “坐地日行八万里”是以太阳做参照物，地球是运动的。在此基础上又可以李白的《望天门山》“天门中断楚江开，碧水东流至此回，两岸青山相对出，孤帆一片日边来”为例，要求学生指出两岸青山相对出的参考物是船。孤帆一片日边来的参照物是日，许多古诗朗朗上口、通俗易懂、生动形象，通过古诗词引入物理概念进行讲解，能收到事半功倍的效果。
二、利用诗词帮助理解记忆概念
物理概念繁多、表述严密，且部分不太好理解，学生因此望而生畏，若借助于对相关古诗词的欣赏和分析，可使学生消除畏难情绪逐渐接受和理解概念。
例如，分析力能使物体的运动状态发生改变或使物体发生形变时，用朱熹《泛舟》“昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。”“向来枉费推移力”，力改变物体运动状态。和苏轼《江城子·密州出猎》中，“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”“会挽雕弓如满月”是力改变了物体的形状。这在理解了古诗词含义的同时亦即理解了相应的物理概念。
再如，讲授平面镜成像特点时，引入高骈的《山亭夏日》：“绿树阴浓夏日长，楼台倒影人池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。”这样通过平面镜成像特点在自然界中的呈现加深理解其规律。
又如，理解力改变物体运动状态和气体流速越大压强越小现象时，分析风为什么能掀翻屋顶原因，可将唐代杜甫《茅屋为秋风所破歌》中“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”介绍给学生。同时进行受力分析，阐明道理，一举两得。而在讲授光的直线传播、影子的形成时，用苏轼的《花影》：“重重迭迭上遥台，几度呼童扫不开。刚被太阳收拾去，又教明月送将来。”形象大于抽象，理性源于感性。
三、利用诗词深化和应用物理概念
学生对物理概念的掌握不是靠死记硬背，不是靠生吞活剥，而是靠深刻理解，靠有机吸收。
学生学习了光的反射后，对李白的“床前明月光，疑是地上霜”就会有更深层次的理解。
再如张若虚的《春江花月夜》：“春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”可使学生在文学欣赏中对光的反射、力的作用效果等概念得到深化和升华。
再如，朱元璋的“谁把青红线两条、和风细雨挂天腰”，毛主席的“谁持彩练当空舞”如果没有一定的光学知识，就不会对诗中意境有深刻的领悟；反过来，在欣赏和领会的同时也是对光学知识、力的作用、能的转化在认识上的又一次飞跃。
再如，学习物理后，同学们知道了一些时空概念，再重温李白的《朝发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”这首诗说的是作者和船在空间运动，西辞白帝城，东抵江陵府，乘船顺流而下，在阵阵猿鸣声中，身处轻舟，但见群山万壑，千姿百态，迎面扑来。好一幅人舟共融于大自然的山水画，令人心驰神往。在这幅面中，我们可以领悟时空概念、相对运动概念、声的概念、力的概念。诗仙未曾想到会给后人留下一章绝妙的物理教科书。在进行能的教学时可引入唐朝诗人杜甫的诗作《登高》中的两句诗：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”从物理学角度来说“落木萧萧下”中的落木的运动是相对于地面或者树木而言的；“不尽长江滚滚来”中的流水是在重力作用下，从高处流向低处，在此过程中水的重力势能转化为动能。
四、利用文学诗词进行素质教育
物理概念的教学过程要有利于培养学生获取物理学习方法、学习能力、批判精神，有利于培养学生的综合素质，古诗词在这些方面可起到一定的作用。
例如，学习物态变化时可利用元稹《西归绝句十二首》“寒花带雪满山腰、著柳冰珠满碧条”，可先要求学生归纳诗中出现的一些物态变化，再要求学生比较区分它们的异同。
再如刘长卿《狱中狱中闻收东京有赦》“壮志已怜成白首，馀生犹待发青春。风霜何事偏伤物，天地无情亦爱人。”当学生学习了凝华概念，对其现象及其形成原因有初步了解后，可要求学生用批判的态度去欣赏鉴别，并说明文字毕竟不是科学，它可使用想像和夸张的手法，这对强化物理概念，提高教学效率是大有益处的。
再如，在学光学中光的反射时，可引用唐诗“手把青苗插满田，低头便见水中天，心静正直方为道，原来退步是向前。”也可引入朱熹的《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”不仅天成像在水中，对反射成像理解，更揭示出做人的道理和辩证唯物主义观点。“城市尚余三伏热，秋光先到野人家。”（陆游）为什么城市的现代化、工业化程度越高，城市与郊区的温度差越大？要求学生从学过的知识入手，分析归纳出现象存在的原因及改变此现象的措施。学生经过讨论和思考后是可以从比热、对流、蒸发吸热、机器放热等方面得到答案。
五、自创诗词锦上添花
本人从事物理教学工作多年，业余爱看一些古代诗词书籍，能够咏颂一些名句名段，也能够写点关于物理知识方面的诗词。在课堂上加以应用，激发了学生兴趣，为课堂教学增添了不少色彩。
如本人讲“汽化和液化”一节时，在导言时我编了一首诗，“雾锁群山看不开，叶上露珠一夜来，待到阳光穿云透，露去雾没你能猜？”这里包含着液化和汽化知识，露是雾的液化现象，“露去雾没”是汽化现象。学生非常诧异，老师是你写的吗？我笑了。
再如，在讲声现象时，我吟诵了自己作的一首关于声传播知识的诗，“饮马鱼惊水，春雨响春雷，静听人肺腑，震前家禽飞。”这里包含了声音的震动、传播介质、地震产生次声波等为枯燥单调的文字激活了灵性。为了讲好光现象这节课，本人作了一首对自然现象的描写诗：“松影入池鱼上树，柳荫铺路马蹬枝，彩虹飞悬风雨后，明月圆缺各有时。”通过静、动的描写和对自然现象的呈现，为我们展现了一副水中、陆地、天上、夜月美好静怡和谐的画面。通过水中的树影、鱼，马踩到柳树的倒影，雨后的彩虹、月缺月圆，蕴含着光的反射、折射、光的色散和光的直线传播。不仅展现知识而且散发文学诗词美，使学生眼前一亮，学习物理还能领略诗词的文采。激发学生学习兴趣时，还能有助于文学修养，更能巩固知识。
课堂教学中如果能用诗词对知识加以总结和概括，不仅有助于理解和消化知识，更能便于记忆，起到画龙点睛作用。如我在讲浮力时，结尾用了一首自创诗加以总结：“方向是竖直向上，大小重力减称量，原因上下浮力差，形状深度不影响。”再用一副对联：“只看排开体积无定论，再观液体密度定浮沉。”通过诗和对联，对浮力产生原因、方向、计算、浮沉进行了总结。
总之，把有关物理知识的诗词运用到教学中，能够激发学生得到学习兴趣的同时，更有助于知识的理解和巩固，对中国传统文化更是一种发扬。
论文作者:王安全
论文发表刊物:《教育学》2015年11月总第89期供稿
论文发表时间:2015/12/11
标签：物理论文; 概念论文; 诗词论文; 知识论文; 现象论文; 学生论文; 古诗词论文; 《教育学》2015年11月总第89期供稿论文;