中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）03-0196-01
作文教学历来是语文教学的重点和难点。尽管各种辅导资料铺天盖地，应有尽有；尽管日记天天写，作文周周练，但学生还是不得法，怕写作文；尽管老师布置当堂作文，但普遍存在有布置，欠指导，练习多，收效少，重视技巧而轻视体验。没做到我手写我心，缺乏真情流露和个性展示。要从根本上扭转这种局面，让学生爱写作文、会写作文，我认为关键在于每次作文练习时，教师除了做到精批细改，精心讲评，还应该做足文前功课和作文课中的方法指导，我认为小学作文教学可以从以下方面入手。
一、从观察入手，有感而发
观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以在学《石榴》这篇课文时，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
二、注重知识积累
有的同学掌握的词汇量很少，作文时一提起笔来就觉得没有词儿，腹中空空，肚子里什么可写的东西也没有，有的即使勉强写出来了，也是空空洞洞，干干巴巴的，颠来倒去总是那么几个词。作文也像语文基础知识一样需要积累，比如好的词语，优美的句子，精彩的片段等。教师平时就应要求学生不断积累词汇。把平时学习中一些有用的材料记录下来，如名言警句、小趣闻、小常识，小故事等。知识积多成学问，用起来就会思如泉涌，顺理成章。在平时的教学中，我要求自己班上的学生准备好几个摘抄本，以便进行好词佳句的摘抄，养成摘抄的好习惯。
1.从课文内容中积累
“重视文本”也是新课标的要求，而且在很多课文的思考练习中，都有“背诵自己喜欢的段落，摘抄好词佳句”和“词语花篮”等这样形式的练习。让学生在背诵时感受到语言文字的优美从摘抄中积累材料。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生通过平时的积累为写作打下铺垫，在写作时不至于“无话可说，无从下笔”。小学课本中有很多美文，如《五彩池》《小溪流的歌》《观潮》《雨中》《草原》等，在教学这些课文时，我要求学生反复诵读，并把课文中优美的片断和自己喜欢的地方抄写下来。
2.通过写日记积累
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的有效途径。我让学生每天坚持写日记，日记的内容不限，体裁不限，学生可以写看到的，可以写听到的，也可以写想到的，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表达出来。比如：看完一场电影，搞完一次大扫除，办完一次学习园地，参加完一次课外活动等都可以让学生把当时的情景和自己的真实感受、心得体会用日记的形式写出来。这样，学生的写作水平自然而然得到提高。
三、启发想象，开拓思维
在写作中，想象起着主导作用，运用想象可以开拓思路，使构思展开纵横驰骋的翅膀。儿童的想象力是最丰富、最活泼、最天真、最大胆，也是最奇妙的。对于小学生而言，写实比写想象作文难得多。想象，是一种富有诗意的开放性的内心活动，对进一步发展儿童的创造能力十分有效。作文教学中，我经常引导学生在已有的生活经验基础上展开想象，借助童话等形式，拓宽了孩子们的想象空间，激发创作欲望。如，可选择孩子特别喜欢动物形象，进行创造，编排生动的故事情节，写出优美的故事，让孩子们在神话般的世界中遨游，踏上作文写作的快乐旅程。例如习作七用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。
四、善于从生活中引导
现代社会生活，使学生无论在家庭还是学校，都会被丰富的社会现象和现实影响着。比如，亲人的工作与交往，学生所受到的关爱，同学之间的所见所闻所交，学校的各种多姿多彩的活动等。教师首先应有善于发现的眼睛，要敏锐地及时地引导学生去抓住信息、筛选信息，使那些清晰可记、可写的内容通过提示、复述、强化等不同手段，使学生增强兴趣，加深印象，最终达到自发写作。这样的作文，无疑使学生写作愉快，其作文言之有物，富有个性化，因为学生所写是自己的所见、所闻、所感、所思。
写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。
总之，教师在小学生作文教学中，如果切实去开阔学生的视野，丰富学生的知识，增加学生的写作素材，那么学生就有米能炊，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达，让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。再也不把作文当作负担去对待了。
论文作者:段碧清
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年2月03期
论文发表时间:2018/4/9
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