曹思达 秦凡森 （陆军步兵学院二大队五队）
摘要：针对当代军校学员的心理特点开展人文关怀与心理疏导，探索新形势下高效教育方法，才能更好的为生长干部培育及军队思想政治工作服务。本文基于连队化管理模式这一平台，对心理疏导教育在军校学员思想政治教育中的价值和应用进行系统分析与深入研讨。
关键词：军校学员 心理疏导教育 连队化管理模式 具体策略
引言：传统的军校学员思想政治教育仅仅停留在对学员思维形态的引导这一层面上，以宣讲、座谈会等集体式教育作为教育形式主体，而忽略了学员的个体性差异，导致学员存在的心理问题得不到解决，教育实效差。而心理疏导教育以军校学员的实际需求出发，解决学员的心理问题并为之制定个人方案，使学员高效地接受教育并提高心理承受能力与自我解决问题的能力。
1.连队化管理模式下军校学员的心理特点
连队化管理模式，即参照部队基层连队编成结构、建设标准和规范要求，在专职干部指导下，由学员依据条令条例实施自主管理的一种运行模式[1]。学员进入军校后，编制体制对学员的约束体现在行为举止、生活规律、行事方式等方面，学员无法完全以自我意愿为中心处理事情，人格独立与编制体制约束继而演化为矛盾。其次在进入到军校后，学员进入到生活自理的模式，许多刚入学的新生便出现了生活方面的落差，无法适应军校生活，日常生活处于乱序状态，精神状态差甚至出现精神恍惚，思乡情绪严重，个别人甚至出现退学情绪。此时，学员正处在人格价值观形成的时期，在缺乏了解的新环境中，学员会出现生理、情绪上的波动，易受外界环境如工作、关系处理、学习成绩波动、感情问题等影响，情绪变化特点鲜明且往往寻找极端发泄[2]。
2.连队化管理模式下思想政治教育中心理疏导教育运用的具体策略
2.1不断更新教育理念改进教育手段
新时代教育强调以人为本、人文关怀，尊重学员的自我思想。在新时期的心理疏导教育中，我们同样要遵循以人为本的原则，改变传统的压迫式教育理念。主动去帮助学员，积极寻找学员心理问题的根本原因；针对其心理问题构设心理场景，用鲜活的例子与故事打动学员内心，引发学员思想的共鸣，使学员积极主动地参与到这项教育活动中来；同时为学员制定长久的、发展性强的、成体系的规划，使学员能够在规划中完善自我，最终实现自我疏导的目标。
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2.2鼓励日常生活中的沟通引导
从日常生活中清理负面情绪，排查隐患，便能在心理问题出现之前尽可能的预防其产生。在学员连的日常生活中，各年级学员要加强沟通交流，培养一定的兴趣爱好，更多的开展并参与到集体活动中去，寻找到共同语言，减小交流的难度，促进和谐活泼向上的连队氛围。特别是高年级学员要结合实际为低年级学员排解困惑，以自身经验教训为低年级学员指引前进方向，帮助他们更好的塑造人生观、价值观、世界观，发挥好“传帮带”作用，以此在生活中实现心理疏导教育的形式变换。
2.3全面提升心理疏导教育者素质
在连队化管理模式中，教员团队要定期为骨干组织专业的心理教育培训，丰富骨干的理论内涵，增强他们工作的专业性，使骨干明确心理疏导方式与方向，避免出现引导路线错误；骨干要大胆尝试与周围学员沟通，为他们引导，积累实际经验，修炼语言艺术，培养冷静、稳定的思维，以使自己能够游刃有余地开展工作，面对突发情况能够临危不乱，及时解决学员出现的心理问题，增强心理疏导教育的效率。
2.4努力塑造良好育人环境
在目前的学员连心理疏导教育中，育人环境的构建，应以指导思想为基础，不断以改善各方面环境影响的小目标为推动力，具体措施为：一是明确和谐向上的团队理念，以包容、接纳、鼓励、引导的心态对待团队中出现负面影响的人或事，摆正连队价值观念。强调与人和善的人际交往理念，开展国学经典导读、文化广角等活动，积累自身文化底蕴，塑造良好的道德观念、精神风貌，管控好自我情绪与行为；二是规划好连队各项事务的处理方式及时间安排，杜绝以时间换成果的拖沓办事风格，简化事务处理流程，提高办事效率，在时间安排中尽量避免同学员的正常休息时间发生冲突，防止学员在要事处理中出现抱怨、烦躁的心态以影响心理疏导教育的教育环境稳定。
结论 综上所述，连队化管理模式下军校学员心理疏导教育应不断更新理念，通过引导思想骨干加强日常心理沟通交流，全面提升院校心理疏导人才的自身素质当前，通过营造良好的育人环境，才能在军队改革的浪潮下完成好军校学员的心理疏导教育工作。
参考文献
[1]李玉明. 全面推行生长干部学员连队化管理模式【N】.解放军报.2014
[2]张欣然. 心理疏导在大学生思想政治教育中的运用研究【D】.云南大学.2015
论文作者:汤相如
论文发表刊物:《航空军医》2018年5期
论文发表时间:2018/6/1
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