新疆乌鲁木齐市沙依巴克区十二师西山农场学校 杨国斌
摘要：学习历史应该是一个快乐的过程，而数字故事的应用为快乐学习提供了技术支持，在教师的带领和引导下，学生将具体的历史情景以数字故事的形式呈现出来。在这样的过程中，学生充分发挥了自身的主动性，从多方面扩展了学生的综合能力，比如沟通与合作能力、想象力、创新能力等。
关键词：数字故事; 初中历史; 课堂教学; 应用;
数字故事具有化繁为简、理清脉络等作用，其叙述模式通常是按照时间发展的顺序进行。教材中的一些知识点比较抽象、零碎，学生难以有效理解。而故事的引入，能将这些没有关联的内容变得有联系并具体化，从而增强学生的理解。教师在讲述故事时，还能营造历史事件发生发展的过程和场景，活跃课堂气氛，让零散的知识变得更加通俗易懂。
一、数字故事概述
数字故事起源于20世纪，并且随着信息技术的进步和成熟，逐渐推广应用到社会生活中的各个方面，具体到教育领域，数字故事的形式，有效促进了教学模式的改变，为实际教学打开了新的思路，将现代教育和先进技术相结合，让教学过程充满活力和灵活性，获得了教师和学生的广泛接受和认可。数字故事的本质还是故事，只是用信息技术的手段将故事呈现出来，扩大了故事的传播范围，也让故事内容更加富有情景性。创作数字故事的具体步骤为:先确定一个故事的主题，故事的内容可以是真实的，也可以是虚拟的，然后搜集相关的视频、图像、文字、声音等资料,再用相应的网络软件将故事制作出来，形成短小的视频或者PPT。
历史教学就是为学生们讲述过去的故事，将数字故事应用于教学中，非常符合历史学科的特性，为历史教学打开了新的思路。可以极大地增强学生对历史知识的兴趣，提升历史教学的品质和效果。
二、数字故事在初中历史教学中的有效应用
虽然数字故事具有很多的优势，但是在具体实践中，教师需要重视数字故事的创作过程，给予学生足够的参与机会，保证各个环节设计的合理性，才可以确保数字故事模式的有效应用。
（一）确定故事主题和计划
明确主题是数字故事创编的第一步，对于历史学科而言，有很多的故事素材可供选择，教师在具体的应用中，可以根据课程的内容和进度，与学生进行协商和沟通，确定最终的故事主题。要确保所选取的主题具有丰富的情节，并且是学科的重点知识，比如辛亥革命、北伐战争、戊戌变法等都可以作为数字故事的主题。
在确定主题之后，就需要制定数字故事的创编计划，在这一环节需要学生的广泛参与，教师要尽量保证每一位学生都能参与其中。首先要制定故事创编的计划流程，可以先组织学生进行小组讨论，制定相关的计划，可以先明确故事发展的主要脉络，然后再进入到脚本的撰写、资料的收集等阶段，最后进行电脑操作，完成作品的制作。其次要做好学生之间的分工，比如导演、配音、场记等工作的划分都要非常明确，提高整个过程的规范性和仪式化，可以进一步激发学生的兴趣和信心。
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（二）编写故事文本
为了保证数字故事作品的质量，在准备过程做完之后，学生之间就要展开合作，按照事先确定好的分工，进入故事编写阶段。由于学生的知识水平有限，在这个环节中，教师需要和学生分享更多关于所选主题的时代背景、详细情节等，这样才能让整个数字故事更加丰富和饱满。以戊戌变法为例，学生不仅要从书本上了解相关的知识，教师也需要将一些具体的故事情节和细节讲述给学生，比如当时的国内外形势等，为学生提供更多的背景资料，同时为学生检查和修改故事，保证故事的真实性和连续性，也让学生借此机会，完成历史知识的梳理和总结。
（三）素材的搜集
在故事编写结束后，教师就需要引导学生按照计划和分工，进行资料的收集，主要是根据故事内容和情节，搜集相关的图片、音频等资料，然后进行资料的筛选，保证所选素材与文本有足够的契合度，并且要及时处理素材，确保素材符合数字故事的设计需求。
（四）编辑合成
这是数字故事创编的最后一个环节，需要教师和学生合作完成，主要是将之前准备好的故事和各种素材进行合理的设计和搭配。当前，除了常用的Flash软件之外，网络上还有很多好用的编辑软件，可以根据数字故事的编辑需求进行选择。在这个过程中，不仅要保证内容和素材的完美搭配,还要做好一些具体的设计工作，比如字幕、色彩、标题等，不仅要确保作品的真实性和教育性，也要确保作品具有足够的观赏价值。
（五）恰当地引用数字故事
数字故事的应用能快速吸引学生的注意力。但若在一堂课上无限制地使用，难以达到良好的教学效果。因此，为了吸引学生的注意力，激发他们的历史学习兴趣，保证教学质量，教师根据不同教学内容，引入合适的数字故事显得尤为重要。例如，在东汉历史的教学中，教师可引入神医华佗的故事；在楚汉之争的教学中，可引入鸿门宴的故事；在西汉历史和相关人物的教学中，可引入史记中的故事。数字故事的运用，具有活跃课堂学习氛围，调整学生学习状态的作用，可促进学生对教材的理解。
在数字故事完成之后，教师需要引导学生总结经验，并且写出自己的心得体会，同时就作品存在的问题进行调整，让数字故事成为相关知识的教学课件。
三、结束语
综上所述，数字故事是信息技术发展的产物，应用在具体教学中，不仅可以让教学形式更加多元化，也可以促进教学模式和理念的创新，为课堂教学注入全新的活力。而对于初中历史学科而言，应用数字故事的模式，不仅符合历史学科的特殊性质，也让学生在合作和实践中，更好地理解历史知识，提升学生的实践应用能力。
参考文献
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[4]黄争.历史故事在初中历史课堂教学中的运用分析[J].课程教育研究,2018(51):149.
论文作者:杨国斌
论文发表刊物:《现代中小学教育》2020年1期
论文发表时间:2020/3/17
标签：故事论文; 数字论文; 学生论文; 教师论文; 历史论文; 素材论文; 主题论文; 《现代中小学教育》2020年1期论文;