【摘 要】阵列命令是《AutoCAD》中一个重要内容，通过学习能够为后面综合图形的学习打下有利的基础和提供有效的学习思路。本文从从教学分析、教学策略、教学过程和教学反思四个方面对本课进行说明。
阵列主要用来创建多个相同对象，是AutoCAD复制类命令的一种常见形式，使用阵列命令可以快捷、精确地绘制有规律分布的图形实体。阵列有环形阵列和矩形阵列两种形式。
下面，我将从教学分析、教学策略、教学过程和教学反思四个方面进行汇报。
一、教学分析
（一）教学内容
《阵列命令的运用》选自游步东主编《AutoCAD2008中文版实用教程》，是在学习了CAD各种基本绘图命令之后编排的，通过本次课的学习，既可以使前面所学的知识得到进一步巩固和深化，又可以为后面综合图形绘制打下基础，所以利用阵列高效便捷地绘制相同重复图形是本次课学习的主要内容。
（二）教学目标
根据CAD教材特点和学生的实际情况，确定本课的教学目标：通过学习，使学生在知识、能力和素质方面都能得到进一步的提升。
（三）教学重难点
为有效的实现上述教学目标，依据课程标准要求及阵列命令在整个课程中所起的作用，结合学生实际情况将教学重点和难点设计为：
重点：环形、矩形阵列的操作和技巧
难点：阵列的具体运用
二、教学策略
CAD课程本质上是一门应用型课程，着重培养学生的实践操作能力。因此，在教学过程中，既要让学生获取必要的理论知识、又要培养其实际操作、解决实际问题的能力。
（一）学情分析与学法指导
本课程面对的是高职一年级学生，他们已掌握CAD软件基础操作能力，但大部分学生对单纯的理论学习不感兴趣，比较喜欢动手实际操作。若单纯靠理论讲解，必然提不起学生的兴致，因此本课程在机房上课，课上采取精讲多练，讲练结合的教学模式，让学生在操作中懂理论，在练习中长技能。
在教学中注意两点：一通过提出问题引导学生在完成任务的过程中自主探究、思考与讨论，以培养学生自主探究的学习方法和能力；二给学生留有充分的时间进行自主操作，在操作是过程中发现问题，通过相互讨论或观看微课视频解决问题，加深命令的应用。
（二）教学方法与手段
本节课利用多媒体网络教学系统，着重突出技能和方法的训练，以教师为主导，充分发挥学生的主体作用；以训练为主线，突出教学重点，突破教学难点。在教学中采用直观演示法、案例分析法、任务驱动法、自我探究等多种方法。
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三、教学过程
在教学中，我们充分利用网络学习平台上的教学资源，开展“课前导预习、课上导学习、课后导拓展”。
课前，教师将学习资源上传到课程平台，并通过QQ群发布课前预习通知。 学生接到预习通知后，下载教师录制的微课程、教学动画等信息化教学资源进行自主学习，拓展了学习的时间与空间。
在课上根据阵列命令操作过程和学生的认知规律，设计了设趣导入、引入新课、自主探究/自我练习和归纳小结几个教学环节。引导学生由浅入深走进教学重难点。
（一）设趣导入
新课开始，通过展示我们利用阵列命令绘制图形的最终效果图，引导学生观察，以美激趣，让学生感受cad阵列的广泛应用和魅力，唤起学生探究的意愿，并提出相应问题：“我们能否绘制出类似图形？如何绘制？”，让学生讨论，激发其探究创作的欲望。
（二）讲授新课
接下来通过设置具体问题：“如何让圆桌的椅子均匀而整齐的围绕在圆桌的四周？”引导学生思考，激发其学习新知的欲望，进而引出阵列的概念。执行阵列命令，打开阵列对话框，讲解阵列面板及使用方法，引导学生分析讨论，教师演示操作并完成图形的绘制。学生根据教师演示的步骤练习，使学生初步掌握阵列命令的使用方法。
（三）自主探究、任务驱动
设置二个任务，在教师的引导下，通过学生的思考、探索、讨论，提升学生实际运用新知识的能力，学会思考命令与图形的关系，深入探知命令的使用，较全面的掌握“阵列”命令的使用方法并合理运用。
在此过程中，教师巡视课堂，学生遇见问题，可以求助教师，也可以观看学习平台上的微课视频，还可以同学之间相互讨论，而对一些存在共性和容易忽略的地方，教师可通过多媒体网络教学系统进行演示讲解。帮助学生解决难题，同时也能有效的突破的本次课的重难点。
（四）自我练习、巩固提高
接下来练习的环节上，学生可以根据自己的实际情况，自主练习。老师在学生练习的同时，进行巡回指导。
我在布置练习的内容以及难度和发散的程度上都设计成不同的层次，使每个学生都有锻炼的机会。既能掌握浅层次操作，又想探究深层次的内容。让学生跳一跳能摘到桃子，在喜悦中感受成功。
（五）归纳小结
学生绘制完图形，上传教师机，选出有代表性的学生练习作品，进行一定意义上的评价，升华教学内容。最后教师进行评价总结，并给与学生适当的鼓励，使其获得学习成功的快乐。而知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快转化为学生的素质，希望通过本次课的学习，同学们能将阵列命令很好的运用到以后综合图形绘制中去，并做到游刃有余。
四、教学反思
在职业学校的CAD教学中，更多的是培养学生实践操作能力，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，掌握知识点，培养自学能力，强调把学生学习的主动性放到首位，提高综合运用能力。本节课通过网络多媒体教学系统采用精讲多练、讲练结合的教学模式，实现学生的自主探究和合作学习。使他们在学中练、练中学，注重在实践练习活动中学习理论知识、理论知识的提升指导实践操作技能，从而把教、学、练融合为一体，充分发挥学生的主体作用与教师的主导地位，逐步培养学生自学能力和创新能力。经过将接受、理解知识的过程向消化、记忆、运用知识的过程转化，最终将知识转化为能力。
论文作者:王淑敏,王艳珍
论文发表刊物:《低碳地产》2016年10月第19期
论文发表时间:2016/11/18
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