高师学报教育栏目评析，本文主要内容关键词为：学报论文,栏目论文,高师论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G237.5 文献标识码：A 文章编号：1001-5035(2001)02-0081-03
高校学报是高校的学术窗口，是学术研究和学术交流的重要阵地，是推动高校教学和科研发展的有力工具。而高等师范院校学报（以下简称高师学报）不同于非师范类高校学报的最显著之处和特性，就在于它所蕴含的师范性。笔者认为高师学报师范性特色的体现，在很大程度上是通过教育栏目的设置来实现的。教育栏目设置本身就是高师学报区别于非师范类高校学报的重要之点。从目前我国高校学报的栏目设置来看，经济学、哲学、文学、史学等栏目，是所有文科学报都设置的，它们作为学报的传统栏目发挥着重要的作用。但教育栏目的设置情况却不同，非师范类高校学报有相当一部分没有设置这一栏目，有的虽然设置了，但属非常设性栏目，几期中才出现一次；高师学报却几乎每刊必设，教育栏目的设置成了这类学报的鲜明特色。本文拟对高师学报教育栏目的设置概况以及该栏目的特点、发展趋向等作初步的分析。
一、高师学报教育栏目设置概况
笔者查阅了国内20多家部属和省属师范大学学报。这类学报教育栏目的设置情况大致如下：
1、高师学报均设有1个以上教育栏目。
2、部分高师学报设置了2-3个教育栏目。以《西南师范大学学报》为例，该学报常设性的固定栏目为“教育学研究”，几乎每期均刊出；同时又有几个非常设性栏目轮番出现，这些栏目为：“中外教育改革研究”、“教育教学改革”、“中学文科教学研究”、“中国古代幼教研究”、“素质教育研究”、“扫盲教育研究”、“特殊教育研究”等。这样，该学报每一期几乎都有2～3个教育栏目刊出。与之情况相同的还有《北京师范大学学报》、《西北师范大学学报》、《山东师范大学学报》等，每期也基本上设有2个教育栏目。
3、部分高师学报以教育专辑形式出刊。例如《华南师范大学学报》，1998年第1期为“教学研究专号”，发表了26篇教育文章。
4、还有的高师学报以专门的教育版形式出刊。例如，《华东师范大学学报》和《山西师范大学学报》均设有教育版，前者一年4期，后者一年3期。
二、高师学报教育栏目特点分析
笔者意图通过比较性的分析，来阐明高师学报教育栏目的特点。
第一、与教育行政主管部门的教育刊物相比，高师学报教育栏目具有学术性强的特点。
目前我国存在着为数众多的由教育行政主管部门主办的专业教育刊物（以下简称教管部门刊物）。从中央到地方的各级教育行政主管部门一般办有一种或几种教育刊物，例如各省的省教委无一例外地办有冠以本省省名的教育刊物。教管部门刊物与高师学报教育栏目之间的区别主要表现在：
1、教管部门刊物在很大程度上是行政部门为教育战线的政治性、常规性和事务性工作而服务的，它是对党的教育方针、政策进行宣传的有力阵地，这样就出现了它们区别于学术刊物的第一个特点：时政性。各教管部门刊物都以宣传党的教育方针、政策为己任，并以此构成了它们的重要板块内容，这在教管部门刊物的栏目编排与内容选择上明显地反映出来。例如《西藏教育》1999年第3期设置的“文件刊登”、“领导讲话”栏目，《内蒙古教育》1999年第6期设置的“政令传真”栏目，其政治性、宣传性是显而易见的。教管部门刊物常用很多篇幅发表教育部门领导的讲话，而且并不局限于对教育方针、政策的宣传，还扩展到其他领域，与国家政治形势的变化紧密相连。例如北约轰炸我驻南联盟使馆后，部分教管部门刊物设置了“强烈抗议北约轰炸我驻南使馆”的栏目（注：《西藏教育》，1999年第3期。）；对于法轮功，部分教管部门刊物也特设专栏进行批判（注：《中国高等教育》，1999年第17期。）。因此，时政性成为这类刊物的特点之一。
2、教管部门刊物其知识性、介绍性、推广性相对较强。作为政府机构的教育部门，不是学术研究机构，虽然这些刊物也体现出某种学术性，一些栏目的设置也颇有学术韵味，有些文章也是从学术层面对某一问题进行探讨，但教管部门刊物不可能把学术研究作为自己办刊的宗旨，由它主办的教育刊物也就不可能定位为学术刊物，因此学术性并非这一类刊物的基本属性，它们更多地着眼于教育调查、教改实践、高考研究、教学方法的介绍、对优秀教师的宣传、对先进教学经验的推广等等。知识性、介绍性、推广性可以说是这类刊物的又一特点。
高师学报的教育栏目并不具备上述两方面的特点。高校既是教育中心又是科研中心，高校学报则是以反映高校教学和科研成果为主的学术理论刊物，是高校研究成果的文字载体和传输工具，所以它的栏目设计、内容编排都必须体现出较强的学术性。学术性是学术期刊区别于其他刊物的本质属性。这种学术性体现在高师学报的哲学、史学、文学等传统栏目上自不待言，即使在实践性较强的教育栏目上也有充分的展露。首先，高师学报的教育栏目由两大类文章构成：学术性较强的教育理论文章与实践性较强的教育教学管理（教管类）、教学改革与教材教法（教学类）等文章。教育栏目的学术性比较多地体现在教育理论文章中，这些文章主要是由各高校从事教育科研与教学的专业人员撰写，他们有较强的教育理论功底。根据笔者的调查，这类文章在教育栏目中所占的比重大约为40%，它们构成了高师学报教育栏目学术性的基础，是有别于教管部门刊物的根本所在。其次，也正由于学术性是高师学报的本质属性，对党的教育方针、政策它并不是通过直接的、时政性的宣传而是以学术性、阐发性研究为主进行的。教育部颁发的《关于办好高等学校哲学社会科学学报的意见》指出：“学报不同于党报和一般的政治理论刊物，不直接指导当前各条战线的工作。除特殊情况外，一般不转载报刊上发表的政治文件和社论等文章。”再次，学术性同时也决定了高师学报教育栏目不可能充分表现知识性、介绍性、推广性的内容，即使是实践性较强的教管类、教学类文章，甚至是针对某一实践过程中出现的具体问题的研究，一般也是从学术和理论的层面进行探讨，发表富有学术性的研究成果，而不是停留在宣传、评论、介绍、推广的层面上。
第二、与高师学报其他栏目相比，教育栏目具有贴近现实的特点。
高师学报的其他栏目，基本为纯学术性栏目。刊发的是学术理论文章。这些文章对于推动各学科的向前发展，对于学校在科研上的上层次，以及对于学报自身的发展都是不可或缺的。学报是学术理论刊物，没有这些纯学术性的栏目与文章就不成其为学报了。但是，纯粹的学术文章与社会现实之间毕竟有一定的距离，它们对社会现实所能起到的推动、导向或者说变革作用，都是比较缓慢的。而高师学报的教育栏目则不同，它的众多成果中，有相当部分是以现实变化为研究对象、与火热的社会生活同呼吸共命运、研究和解决现实问题的文章，它们对我国的教育事业能起到一种较为直接的推动作用。当前，我国的教育形势发展迅猛，国家的教育政策、人们的教育观念、学校的教育体制都面临着一个大的变革，包括高等教育体制改革、中小学教育体制改革、教育管理体制改革、学生管理体制改革、知识经济的兴起与学校教育改革、课程体系改革、毕业生就业制度改革等等。作为高师院校学术阵地的高师学报，有责任从理论上对这些问题进行探讨、作出回答，并随时根据形势的发展，以“热点”导向的原则组织栏目、编排稿件，为当前的教育服务，实现理论与实践的有机结合。例如素质教育是当前教育界的热门话题，部分高师学报的教育栏目对这一问题的讨论就颇为深入，内容非常广泛，比如在素质教育的概念、素质教育的基本原则、素质教育的双重结构、素质教育的主体性与协调性、素质教育与教学方法改革、高等学校素质教育与教师素质、大学生的素质教育、素质教育中的考试问题等等方面，都有文章进行讨论。高师学报教育栏目对这些问题所作的探讨，对于推动由应试教育向素质教育的转化，进而推动整个教育形势的发展有着重要的作用。
因此，笔者认为，学报中的纯学术性栏目对现实的变革作用相对来说较为缓慢，而教育栏目因为贴近现实，其研究成果既来源于现实又服务于现实，对当前的教育能起到较为直接的推动作用，达到学术理论性与现实性的有机结合。
三、高师学报教育栏目的发展趋向
对于高师学报，我们或许不能说教育栏目是它的品牌栏目，但我们完全可以说，教育栏目是它的特色栏目。高校是我国学术、科研重要的前沿阵地之一，学报编辑部所要做的，是通过组稿、编刊直接快捷地展示学校各学科的最新成果，并且体现学校对学术气氛的总体把握和学术水准的底蕴，因此，学术性是学报最主要和最基本的特色。但这只能说是一种共性。因为学校性质不同、所处环境不同以及学科间存在着差异，各学报在体现学术性的同时，在栏目设置与内容编排上，还应具有自己的特色，例如学校特色、学科特色、地方特色、民族特色等等。而对于高师院校来说，它的特色就是师范性。这种师范性在高师学报中的体现即为教育栏目的设置。
从师范特色的角度看，目前已有一些学报在这方面下了一番功夫，例如《北京师范大学学报》的栏目设置就颇具典型性。“教育学研究”在为数不多的大栏目中占有显著地位。在小栏目中，一度出现的“教育热点纵横”是对当前教育界存在问题的思考。而“教育文萃”栏目几乎每期必设，它是对有关杂志特别是各高校学报有关教育论文的摘登。《北京师范大学学报》的栏目设置与内容编排，充分体现了重视学科教育、突出师范性的特点。
学报创办特色栏目已经成为大家的共识，也是学报提高办刊质量的一条重要途径，否则千刊一面，没有生命力。高师学报的特色栏目中，教育栏目应是重要和基本的内容。
收稿日期：2000-10-15
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