摘要：在低年级数学教学中，教师要善于运用各种方法激发学生的学习兴趣，激发兴趣是学好数学的根本保证。充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用形象化语言、联系生活、做游戏，直观演示等活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学。
关键词：形象化语言 联系生活 做游戏 直观演示
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-247-01
数学是锻炼人们的逻辑思维的重要学科，不仅影响学生的学习成绩，而且影响学生一生的思维方式。而兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了学习的动力和方向，人们就会自觉的实施学习的进程，而且会在学习的过程在不断地进行探索，对于数学学科来说，这种创造性的学习态度至关重要。但是，基于数学学科的主要特点，大多数学生并没有对数学学科表现出浓厚的学习兴趣，不能集中注意力学习数学课程，甚至产生逃避地心理态度。因此，研究培养学生对于数学学科的学习兴趣是目前非常重要的问题。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习无异是一种苦役。兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力，也是引导学生进入宫殿的入门向导。所以要调动学生思维的积极性，发挥学生学习的主动性，就必须要培养学生的学习兴趣。
1.运用形象化语言，吸引学生的听课兴趣
低年级学生理解力差，最易于接受简单的事物。在教学时，数学老师要注意说话的技巧，表达要简单易懂、形象生动，增强趣味性，以此吸引学生愿听、乐听而且听好。在教学生认数和记数时，笔者采用了具体形象的事物来激发学生的兴趣。如为了让学生记住数字1―9的字形，教学生背诵顺口溜：“1像铅笔细又长，2像鸭子水上漂，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像钩子称东西，6像口哨吹一吹，7像镰刀割青草，8像葫芦摇一摇，9像气球飞上天。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予了数学内容以一定的感情色彩，将数学知识形象化，通俗易懂，生动有趣，从而激发了学生对数学的学习兴趣。
2.联系生活实际，激发学生的学习兴趣
皮亚杰的知识建构理论指出，学生是在自己的生活经验基础上建构自己的知识的，所以数学教学要紧密联系学生的生活经验和已有的知识，以学生的最近发展区为切入口，创设生动有趣的教学环境，激发学生学习数学的兴趣。
例如：在教学“认识人民币”时，笔者首先就问学生，“你们自己有没有去买过东西？买过什么？付了多少钱？找回多少呢？”等一系列问题。此时，课堂上七嘴八舌，每个人都有说话，情绪高涨，无法控制。从而把数学知识与学生的生活经验有机的结合起来，让学生真正体验到生活中也有数学知识，学好数学可以为解决生活中的实际问题服务。
3利用游戏教学，诱发学生学习兴趣
苏霍姆林斯基说 “要让学生带着一种高涨、激动的情绪，从事学习和思考”。游戏是儿童酷爱的一种活动，特别是低年级的学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆他们在游戏中经常交换活动，使大脑皮层不同部位的神经细胞交替工作，不致于因过度疲劳而影响学习的效率，因此在数学课上教师要有意识地设计形式多样、新颖有趣、学生喜闻乐见的各种数学游戏情境来调动学生的内驱力，从而有效地提高课堂教学效率。
如在教学《位置》中的上下、左右时，笔者把这两部分并为一课时，设计了一个“贴大象鼻子”的游戏，先出示一张大象的脸，但是没有鼻子，吸引学生注意力。
教师：下面，我们要玩“贴大象鼻子”的游戏，教师把准备好的大象的脸（无鼻子）贴在黑板上，对学生说：“这头大象没有鼻子，你能把它准确的贴上一个鼻子吗？”要求贴鼻子的同学把眼睛蒙上，由个别同学或全体同学用语言来帮助他，让他尽快地贴好鼻子。
学生：（顿时活跃起来，热烈地帮助贴大象鼻子的同学。）
全体学生：上去一点，再上去一点，下来一点，朝右边一点，再朝右，朝左一点，可以了！。
教师：动作真快，说明你听懂了同学们所说的位置方向 ，我们再请别的同学来玩一玩。在愉快的游戏中，学生个个情绪高涨，不知不觉中掌握了知识。
4.儿歌充满童趣，激发学生学习兴趣
儿童最早接触的文学样式就是儿歌。儿歌以它生动活泼的独特的语言方式，迎合了孩子们的口味，切入幼儿的心灵，发挥着多方面的作用。在数学教学中，可以将复杂难懂的知识编成儿歌，让他们认识、接受并牢牢记住。如在刚开始学习大于号、小于号时，有的学生总区分不开这两个符号。笔者编成了一首儿歌：大于号，小于号，两个兄弟齐来到。尖角在前是小于，开口在前是大于。两个数字中间站，谁大朝谁开口笑。在生动有趣、琅琅上口的儿歌中，学生迅速地记住了这两个符号的特征，并能正确地使用。采用儿歌的形式学习，极大地调动了学生学习的积极性，引起了极高的兴趣，收到了事半功倍的效果。
5.利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
多媒体教学可以利用各种教具、投影、录像、电影等媒体，集光，形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变“老师一只粉笔，一张嘴，满堂灌”式的教学方式。
如在教学《认识钟表》时，由于时间是一个非常抽象的概念，光靠老师讲解或传统的教具教学，都会感到非常枯燥，让一年级学生难以理解。笔者采用了多媒体教学，使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。首先多媒体展示一个空白的钟面，让学生通过观察自己的学具钟面之后，来帮老师找一找大屏幕上的钟面还缺什么，这时学生的热情很高，课件伴随着学生的回答一一出示数字、指针等，接着由他们帮忙完成的钟面走动起来了，他们的成就感一下子高涨了。然后在认识整时过程中，笔者通过情境创设――小明的星期天，贴近学生的生活，也起到了一个情感教育的作用，像小明一样合理安排时间。最后还引入了一个小故事，教育学生要好好珍惜时间。本节课较好地突出了教学重点、难点，教学目标也准确地达到了。
总之，在低年级数学教学中，教师要善于运用各种方法激发学生的学习兴趣，激发兴趣是学好数学的根本保证。在教学过程中还可通过讲故事、设问、练习形式多样化等方法，提高学生对数学的学习兴趣，提高课堂效率。生活实践与兴趣是学习数学的最关键的要素，而小学的低年级阶段是为学生塑造良好的学习习惯以及培养数学学习兴趣的主要阶段，教师可以通过在课堂中和课堂外采用各种方法，提高学生对于数学学科的学习兴趣。
参考文献：
[1]杨再鹏.幼儿教师六项教学技能指导[M].北京：首都师范大学出版社，2014.
[2]蔡京玉.教师教学基本功的新修炼[M].北京：光明日报出版社，2010.
[3]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2013.
论文作者:赵季芬
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年9月18期
论文发表时间:2019/11/19
标签：学生论文; 数学论文; 学习兴趣论文; 兴趣论文; 儿歌论文; 激发学生论文; 鼻子论文; 《基础教育课程》2019年9月18期论文;