四川省阆中东风中学校 陈桂蓉
【摘 要】学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种 认识倾向和情绪状态。兴趣虽然是非智力因素，但是对智力的 发展有重要的影响。学生对某一学科兴趣如何，直接影响学习 效果。因此，各学科教师都很注意学生兴趣的培养和发展问题。
【关键词】初中历史教学；兴趣；有效方法
孔子曾说：“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者”。著 名的科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。可见，“兴 趣”在学生的学习活动中占有多么重要的地位，它将直接影响到 学生对一门功课的学习状况和学习的效果。而历史这门学科因 其具有一度性、具体性、时序性、因果性的特点，历史课讲授 的内容又都是过去了的事物，是不能再现与重演的，也就不能 像物理、化学课等学科通过实验进行观察研究。所以学生心理 上就有一种陌生感，认为是“陈年老账”，与现实无关，与自己 无关。所以，不打破这一心理障碍，就不可能调动学习的积极 性、激发学习兴趣。对于刚跨进初中的学生来说，他们在小学 已接触到一些较简略的历史知识，但做为一位初中历史教师， 要完成传授知识，培养能力，进行思想教育等任务，重要的事 是必须培养起学生学习历史的兴趣。由于历史知识过去性的特 点，使学生在学习中容易产生枯燥无味的感觉。教育家第斯多 惠曾说过，“教学成功的艺术，就在于学生对你教的东西感兴 趣”，然而要使学生对你所讲的知识感兴趣，并不是一件容易的 事。这就需要教师不断摸索和完善各个教学环节，总结经验教 训。本文就如何培养初中学生学习历史的兴趣作一些探讨。
一、使用导入法，引起学生的学习兴趣
一部好的电影常常都有精彩的开头，让观众产生急于看下 去的欲望。同样，一堂历史课如果有一个好的开头，也能引起 学生求得新知识的欲望，从而激发起学生强烈的兴趣。因此， 一堂课要想有一个好的开头，关键在于老师选择怎样的导入法。 历史课的传统导入法大多数是用新旧联系的方法，这种方法有 利于知识的衔接，使学生理解历史概念的因果关系，体现了温 故知新的教学思想，但用这种方法容易压抑学生的学习兴趣， 不能量大限度地调动学生的积极性。我在教学中常将所要讲的 本节课中最能引起学生兴趣的内容，用设问存疑的形式诱导学 生激发其兴趣。如讲《走向全盛的唐朝》一课中“女皇武则天” 一目时，我是这样引导的：同学们你们知道我国历史上唯一的 女皇帝是谁？（学生回答是武则天）在封建社会里男尊女卑十 分成盛行，武则天怎能当上皇帝？她当皇帝期间唐朝的社会经 济文化怎样？她对唐朝从“贞观之治”到“开元盛世”局面的出现 有何贡献？这些疑问紧紧地吸引住了学生的注意力，并激发了 学生的兴趣，随后立即引到新课程中。
二、巧用对联，增强学生的学习兴趣
对联是一种汉语特有的文学艺术形式，千百年来人们把它 广泛地用在生活的各个方面，学生很爱好它。一副短短的对联 寥寥数语，往往言简意赅地将某些事件表现出来，且容易记诵。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 在教学中适当地使用与所讲的历史知识有关的对联往往能激发 起学生强大的学习兴趣起到事半功倍的作用。如我在讲“吴越争霸”这一节时，先在黑板上写出“有志者事竟成破釜沉舟，百二 秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆三千越甲可吞吴”。然后 告诉学生这幅对联包含着两个重要的历史事件。上联是讲秦末 项羽在巨鹿歼灭秦军主力的故事，使秦朝最终灭亡，我们后面 将学到这段历史。下联就是讲的本节里越王勾践卧薪尝胆、最 终灭掉吴国成为春秋时期最后一个霸主的历史事件。同学们的 注意力全集中到勾践灭吴的事件上，很快就掌握了所学的历史 知识并记住了这副对联。
三、用生动形象的历史故事，激发学生的学习兴趣
中华民族有数千年的文明史，在漫长的历史长河中有许多 重大历史事件和著名历史人物，经过无数文人的加工演变出了 不同的精彩历史故事。如曹操、刘备、诸葛亮等被写进《三国 演义》，到印度取佛经的玄奘被演变成《西游记》中的唐僧等等。 学生往往对这些故事和故事中的英雄人物感兴趣。我在历史教 学中抓住这一特点，在讲课时首先讲一段与所讲内容有关的历 史故事，使学生的学习兴趣立即被激发起来。如讲“辽、西夏与 北宋的战与和”一目时，先讲杨家将忠君报国战死沙场誓保大宋 的故事。特别是号称“杨无敌”的杨业被潘仁美所逼孤军奋战、 受重伤而被俘誓不投降，绝食而亡的故事，同学们听得津津有 味，都被杨家将的爱国精神所感动，很快就掌握了这部分历史 知识。随后我又指出历史上真实的杨家将与故事里的杨家将的 差别。从而告诉学生小说里的人物与真实的历史人物不能混为 一谈，学习的时候一定要以历史资料为据去伪存真，掌握真实 的历史人物和历史事件。
四、密联系现实生活，强化历史学习兴趣
历史讲述的是过去发生的事情，因此很多人认为学习历史 除了考试以外没有什么别用途，很多初中学生正是这种观点的 影响下，把历史完全当作“副科”学习，上课不听讲，考试临时 突击记忆。历史与现实有着紧密的关系，反思过去，是为了明 天的更美好，唐太宗曾说：“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴， 可以明得失；以史为鉴，可以知兴替”，唐太宗正是吸取隋亡的 教训，开创了贞观之治。如我在讲述到第 15 课中的国共两党合 作抗时，联系“连战访问大陆，陈云林与台湾领导人马英九的会 晤，有人称国共第三次合作将要到来。”学生随即产生了浓厚兴 趣，然后我在追问到“国共两党曾经有过两次合作，他们分别是 是什么时候、怎样实现的呢，对中国历史产生了怎样的影响， 那么国共能否实现第三次合作，这将对中国历史产生怎样的影 响？”学生围绕老师的提问展开激烈，学生的兴趣被充分的调动 起来，整个教室的学习氛围变得非常的融洽。
总之，兴趣是学生学习最好的老师，兴趣是开启智慧的大 门，兴趣是引导学生步入知识殿堂的钥匙。初中历史教师在教 育教学实践中，应明确兴趣对于学习的重要性，并努力探求和 使用各种各样的方法激发学生学习的兴趣，增强学生学习的积 极性和主动性，提高学生的学习信心和学习效率，为培养具有 创新意识和创新能力的合格人才做出自己的一份贡献。
论文作者:陈桂蓉
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第10期
论文发表时间:2017/12/28
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