摘要：摘要:中学英语要不要教语法，应当如何教语法，一直是外语界争论的焦点。我国传统高中英语语法教学过分重视语法，不利于学生的全面发展。新课标认为：学生学习英语不仅需要学习语音、词汇、语法、功能和话题等方面的科学知识，还需要发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。其中， 教师进行英语教学需要转变教学观念，教学内容贴近生活，以学生为中心，推动学生全面发展。
关键词：哑巴英语;淡化语法;应试教育
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）10-196-01
过去，英语教学重视词汇和语法的讲解和传授，一些教师过分重视语法，在教学中“死抠”语法规则，花大量的课堂时间向学生灌输语法知识，而忽视了对学生语法交际能力的培养，把英语课上成了“满堂灌”的语法课。新课标主张以学生为中心的学习方式和任务型教学途径，全面培养学生的听、说、读、写能力和跨文化交际能力，克服“哑巴英语”，养成良好的学习习惯，通过语法学习促进综合语言能力的提高。随着新课标的实施和推广，在全民素质教育的背景下，如何实施新课标语法教学，打造素质教育优质课堂成为教师进行语法教学的又一难点。
一、传统的高中英语语法教学的误区
传统高中英语语法教学过分重视语法，主要表现为：
1. 死抠语法规则：对语法知识的讲解，教师只是通过语言苍白的反复表述，不通俗易懂，将简单的问题复杂化。
2. 机械重复操练：利用单选，填空题等反复练习，机械重复，为了语法而出题，脱离实际。例如：比如：put on,和wear动词辨析，从高一讲到高三高考结束，学生反复练习，做过的题目无数，然而，仍然有学生没弄懂。
3. 学生认知错误：英语学习包括听，说，读，写4个部分。然而，在长期的应试教育下，学生形成了学英语“只要学好单词和语法就可以了”的错误认知。结果就是，学生只会死记硬背，照搬语法规则，到了实际运用时，错误百出。
4. 教辅资料单一：各类语法交付资料都是以语法为线索，很少顾及语篇运用。动辄几十道选择，填空题，学生陷入题海。学生无法找到教材相关的口语，听力练习，更别说视频，歌曲等，将学生的想象力扼杀在摇篮里。
二、新课标下的高中英语语法教学的要求
鉴于传统的高中英语语法教学过于重视语法，以至于忽视了学生对于英语学习的其他诉求，新课标下的高中英语语法教学主张不能过分重视语法，也不能过分淡化语法。那么，在新课标的要求下，如何才能做到灵性语法教学呢？
(一)转变教学观念：
传统教学中，教师采用演绎法进行语法教学：概念-结构-举例-练习，在这种学习模式下，学生只是被动的接受知识，当时貌似懂了，可是过了一段时间，考试的时候，还是不会做。探究式的学习方法以学生为主体，鼓励学生自主探究，遇到不懂的才去问老师，教师是学习的引路人。另外， 学生在学习过程中要善于主动观察，归纳总结语法规则。英语学习不仅要动脑子，动嘴也很重要，踊跃发言的学生都会得到老师的青睐。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆新课标背景下的语言学习应遵循以下几个原则：
1. 创设语境：没有语境不谈语法，可以利用多媒体设备在上课之前先给学生放一段与本节课知识点相关的电影片段，也可以邀请学生上台模仿表演，让学生通过情景记住英语知识。汉语里有一个词叫“触景生情”，以后学生每次看到这个场景就会想到这个知识点，经学习融入生活。
2. 专项梳理：现在英语的考试是考查考生在情景中如何正确得体地使用语
言以及各种语言现象的混合，我们发现很多在学习完模块语法后单独掌握地很好，但做到综合题时却混淆概念，只凭语感来做题。因此，老师平时可采用集中呈现对比分析专项梳理巩固运用的语法复习模式进行讲解。比如说：英语中后面接动名词作宾语的动词有：mind, finish, enjoy, suggest, consider, miss, keep, avoid 等。减少题目训练，让学生学的轻松。
3. 多元教学:不以考试成绩作为评价学学生的唯一标准。课上，老师可以组织分组英语口语PK,英语情景表演等。学校可以举行英语演讲大赛，英语歌曲大赛等。培养学生对英语的兴趣，激发想象力。
(二)贴近生活：
1. 语言源于生生活，也用于生活。脱离生活实际的语言没有任何意义。就像中国古代的甲骨文，只能沉睡于古墓或安眠于博物馆中。语法教学应跳出课堂、书本、框架与现实生活接轨。例句既要贴近学生生活，又要有教育意义，最好选用名人名言，这样学生既感兴趣，又受到启发，还可为书面表达储备靓句。例如，在讲解“there be 句型”，举例古代名言警句:英文表达为: Where there is life, there is hope.在讲解if引导的条件状语从句时，可引用If two people are of the same mind, their sharpness can cut through mental.二人同心，其利断金。在讲倒装句时，可引用Never be contented with your study ;Never be impatient with your teaching.学而不厌，诲人不倦 。名人名言是语言的精华，在语法教学中适时适量引用，既可实现知识目标，又可实现情感目标，真是一箭双雕。
2. 教师也可以尝试有关日常生活的照片，让学生提问以及回答。也可以设计情景，让学生自导自演，比如学习情态动词时，可以运用情态动词编一个关于天气的short play,让学生以天气预报为主题结合课文内容，综合运用语言知识。通过任务型教学让学生在日常语境中掌握语法内容，教学内容交际化，从而，把学习的主动权交还给学生。
结束语
对英语学习而言，如果说交际能力实把伞，那么，语法就是撑起撑起雨伞的骨架交际能力以系统的语法知识为基础。系统的语法的掌握利于学习者更清楚地理解所学知识，从而达到运用自如的境界。因此，正确领会新课程理念，优化语法教学，转变教学观念，创设情景，关注学生学习方式,系统归纳，上课内容贴近生活，深培养学生自主探究，合作和实践的学习能力,使学生得到全面的发展，为他们终身学习奠定基础。
参考文献：
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[3]狄红丽. 新课标下任务型教学法在高中英语语法教学中的应用研究[D].重庆师范大学,2012.
论文作者:齐文娜
论文发表刊物:《教学与研究》2019年10期
论文发表时间:2019/11/13
标签：语法论文; 学生论文; 英语论文; 新课标论文; 英语语法论文; 高中论文; 语言论文; 《教学与研究》2019年10期论文;