王飞飞 吉林省洮南市蛟流河中学 137117
数学来源于生活，而生活是开放的，那么数学应该回归生活，数学的教学和学习也应该是开放的。生活有多么广阔，数学教学就有多么广阔，那么在开放的数学教学中应通过培养学生的合作能力和合作意识，培养学生交流沟通、平等共事的能力，让学生在合作与交流中取长补短、共同进步。
一、创造开放性的学习情境，激发合作学习欲望
《数学课程标准》中提出：要使学生在解决问题的过程中学会与他人合作，并能与他人交流。为了达到这个目标，我在每一节课的教学中都尽可能多地为学生创设和提供交流、合作的空间和机会，并在交流和合作前创设一种能激发起他们主动和积极参与活动的情景。实践证明，不管是自主探究或是合作探究，学生参与数学活动的动机（状态）直接影响着教学的效果。因此我在教学中对这一点特别重视。
二、 创设开放的学习内容，提供自主合作学习机会
现行教材中，常常会出现开放性习题，如“一题多解”、“一题多变”的情况。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这类题目的答案不唯一，由于初中学生思维较单一，往往得不到多种答案，这时采用合作学习的形式效果比较好。
三、创设开放性思维，强化合作能力
在新世纪，科学技术日新月异、与时俱进。各种高新尖技术产品再也不像过去作坊时代那样靠个人的能力就能完成。因此，21世纪需要具有合作意识、合作能力的人才。《数学课程标准》所确立的目标中也要求：在解决问题的活动中，学会与他人合作。为了实现这个目标，我在数学教学中，合作探究主要体现在以下两个方面： 《数学课程标准》要求学生能够主动参与教师组织的数学活动，对不懂的地方或不同的观点有提出问题的意识，积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点。在教学中，要努力为学生提供相互交流的机会，造就相互交流的环境和氛围，以轮流结成对子、合作小组，学生之间、师生之间讨论、提问、补充、订正等形式开展数学探讨活动，给学生充分展示、发表自己对数学问题的看法的空间。
四、创设启发式引导，培养自主、合作、探究能力
《数学课程标准》强调，学生学习数学要从已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。
“人人学有价值的数学，人人能获得必需的数学，让不同的人在数学上得到不同的发展。”让我们在引导学生如何学数学、练本领的同时，引导学生学习交往、学习合作，做一个善于合作的人。总之，培养学生合作精神，是现代社会发展所必需的，随着科技的日新月异，学生只有学会合作，学会从他人的智慧中获得启迪，才能更大限度地发挥个人的潜能。
论文作者:王飞飞
论文发表刊物:《中小学教育》2016年4月总第240期
论文发表时间:2016/5/19
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