陕西省汉中市留坝县教研室 724100
摘 要：兴趣能促使人们去获得知识，扩大眼界。同样，如果一个学生对英语学习有浓厚的学习兴趣，他就会想方设法去认识，去钻研，并孜孜不倦地去探求；反之，假如这个学生对英语学习毫无兴趣，虽然经过教育会勉强去学习，但也是难以学好的。所以，教师在安排教学过程的同时，若注意激发学生的学习兴趣，必将取得事半功倍的效果。
关键词：英语课堂 教学方法 激趣
小学英语教学的对象一般是9-12岁的学生，这个时期的孩子好奇、好玩、好动、好强，喜欢表扬。小学英语课程要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写能力，形成一定的综合语言运用能力，那么如何提高小学英语课堂教学效率，改变课堂教学方法，提高学生学习兴趣，笔者认为：
一、要让课堂“活”起来，学生“动”起来
1.激发学生在课前准备阶段动起来。这就要求老师在备课的时候，要认真地钻研教材，研究学生，设计教法。在备课时，不仅仅局限于老师自己备，同时也可要求学生参与。
2.引导学生在导入新课阶段动起来。是否成功地导入新课直接关系到这堂课的顺利进行。很多老师都是通过值日报告来导入，一方面锻炼学生的口语，一方面训练其他学生的听力。这种方法虽然好，但每天如此的话必定会引起学生的厌倦情绪。如果教师能增加一些新花样，变换一下方式，学生的注意力一定会保持集中，如可以开展小竞赛、讲故事、做游戏等活动。
3.鼓励学生在练习中动起来。在英语课堂上，让学生充分参与，对学生综合能力的提高有一定帮助。在操练中不但要学生动口，而且还应让学生动脑、动手、动表情、甚至可以把教室当作舞台让学生去表演。让学生在生动、形象、直观的情景下轻松、愉快地掌握所学的知识。
二、针对学生差异，实施分层教学，因材施教
实施分层教学时，要考虑以下几点：首先，在目标的设计上，应考虑对不同能力水平的学生设计出不同层次的目标，如较高目标，中等目标和基本目标。其次，在选择设计活动和游戏时，也同样设计不同认知层次的活动和游戏，保证所有孩子都有参与的机会。通过分层教学，让不同层面的学生意识到个人目标与集体目标是相互依赖的关系，让学生之间原有的竞争性学习关系转化为一种新型的、互补的合作型的学习关系。不论从什么角度出发，一切都是为了激发学生人人参与，让每个学生都有机会加入到自我学习的行列中来。
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三、创新改进教学方法，寓教于乐
1.利用故事学单词。引人入胜的故事情节能够很好地解决学生的学习动机问题。听故事时，有趣的故事情节能够使学生在单词方面的困难迎刃而解。
2.利用故事学句型。句子的表达是小学英语教学的一个难点，如何让学生轻松、灵活地掌握句子呢？简单的英语故事中的语句一般都具有重复性的特点，而且这样的故事情节非常清晰，学生在听故事的过程中能够专注于故事情节的发展，于是他们会在不知不觉中学会句子的表达。这样的话，本来单调的句型操练便因为有了生动的故事情节而变得其乐无穷，教学效果有了明显的提高，学生也在生动有趣的故事中自然而然地掌握了所学句型。
3.对话活动精心设计。要精心挑选和设计一些英语教学课前的简单对话，采用师生问答、生生问答、小组问答等多种形式，不但训练学生听说能力，复习了上节课的内容，而且为新授内容做了铺垫，起到了承上启下的作用。
4.趣味记单词。小学生的思维方式存在闪忆化，在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化。如实物、图片、简笔画、幻灯片等。
5.把歌曲引入课堂。有一些老师是以歌曲来开始课堂或结束课堂的，使课堂显得生动活泼。但歌曲不止是课堂的调和剂，还应当是学习英语语言知识、技能的一种手段，所以在选择歌曲的时候要与本课所授知识有所关联，不能白白地浪费了歌曲在教学中的推动力。
四、新授单词规则化
小学生虽然已经学过了字母的写法，但在写单词的过程中，还是有很多学生忽略了字母的笔画、笔顺、占格数。在新授单词时都要先在黑板上画上四线格，力求单词在书写时不但整齐美观，而且准确。老师书写很规则，学生们在抄写的时候也能写得很漂亮，这样就为学生的规范书写奠定了很好的基础。
五、对学生有亲近感，拉近师生距离
在英语学习过程中，由于外界因素的影响，学生常会出现焦虑、沮丧、烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对学生情感因素的培养和控制。尤其是在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。“Very good! You are clever.Wonderful！”等一些表扬鼓励的话和动作应当作为课堂的常用语。
实践表明：在教学过程中，教师根据教学内容和学生生理、心理特点，创设各种情景，从而达到以“境”促“情”、以“情”激“趣”的目的；教师正确地“导学”，有助于形成生动、活泼的课堂教学氛围，使师生处于和谐融洽的合作关系之中，这时学生成了课堂活动的主体，学习舞台上的主角，他们不再是被动地、消极地接受知识，而是在教师的启发、诱导下，主动地学习和掌握知识。教学有法，教无定法，但只要本着以学生为主，教师为辅，放手去教，大胆去尝试，那么我们的学生一定会有所成功和收获，用实践就能换得每一个学生的提高。
论文作者:张艳萍
论文发表刊物:《教育学》2017年1月总第113期
论文发表时间:2017/4/5
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