黎小球
罗定市罗城中心小学 广东 罗定 527200
摘 要:语文是中年级教学课程的重要组成部分，语文阅读教学更是语文课程中的重点内容，阅读教学不仅可以让学生提高书写方面的能力，还可以让学生走进阅读的世界，品味人生哲理。小学中年级的阅读教学与小学低年级阅读教学最明显的区别就是小学中年级知识含量较高，思想较为成熟，因此小学中年级可以接受较高难度的教学内容，本文主要结合小学中年级的的学生特点，提出一些合理的教学策略，以此来提高小学中年级语文阅读的教学质量。
关键词：小学中年级；语文阅读；有效性；策略
俗话说“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，因此对小学中年级学生实施阅读教学是非常重要的，阅读不仅可以提高学生的书面知识，还可以提高学生的素质，通过对一些书籍的品读，可以明白人生的道理，引导学生走向正确的人生方向。现在许多教师依然采用传统教学理念，在进行语文阅读教学时，还采用传统的教学方法，以应试教育为主，采用死记硬背的方法让学生学习阅读知识，以此来提高学生的阅读成绩，这种教学方法会使课堂变得枯燥乏味，学生也会因此降低学习的乐趣，因此教师在进行阅读教学时要具有创新意识，以学生为主体，根据学生的需求，采用合理的教学方法。
1.激发学生的阅读兴趣，加强词句训练
想要提高学生的阅读成绩就要提高学生的阅读能力，而激发学生的阅读兴趣是提高学生阅读能力的前提，所以在阅读教学中，要把激发学生的阅读兴趣作为阅读教学的第一要素。目前小学低年级学生学习意识较差，没有老师的合理指导很难养成良好的阅读习惯，所以教师应根据学生的实际情况，采用合理的教学方法激发学生的学习兴趣，使学生养成良好的阅读习惯。教师可以采用课堂表扬法和留白法激发学生的阅读兴趣，课堂表扬法就是在阅读课堂上对一些积极发言的同学、对文章内容理解透彻的同学要及时进行表扬，以此来提高学生的自信心和课堂参与度。留白法就是在课文讲解到精彩之处时引导学生进行自主阅读，并推荐一些相关的课外书籍让学生课后进行阅读学习，这种方法有利于学生养成良好的阅读习惯，进而提高学生的阅读能力[1]。
另外，想要提高学生的阅读能力就要加强学生的词句训练，教师要教会学生联系生活的实际去理解一些词句的含义，在理解的基础上对一些优美的语句进行摘抄和背诵，语言的积累可以有效提高学生的写作能力和知识水平，教师应对学生进行正确的指导，注重阅读中词句的训练，并且要根据学生的学习特点，培养学生语言积累的习惯，以此来提高学生的阅读能力。例如，教师在讲解课文《金色的草地》时，课文当中有这样的一句话，“我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了”文中为什么强调这此发现的草地不是金色，不是金色的原因是什么，为什么当作者回家的时候，草地又变成了金色，通过提问的方式让学生联系上下文明白这是由于蒲公英花朵盛开的时候有引起的，另外教师也可以针对句子中的“并”“又”两个字展开讨论，并和又都具有哪些含义，都表达了作者那些想法，通过这种字、词、句的训练可以加深学生对阅读文章的理解程度，进而激发学生的阅读兴趣，提高教学质量。
2.重视朗读的指导与训练
朗读的指导可以有效提高学生的阅读能力，但是目前教师依旧采用传统的教学方法，在教学过程中不以学生为主体，一味按照自己的想法进行教学，大多采用讲解教学的方法，这种教学方法使学生处于被动地位，阻碍了学生阅读能力的发展。现在教师在进行小学中年纪的阅读教学时只注重课文内容的讲解，并不注重指导学生合理的阅读方法，这不利于学生进行自主学习。随着教育的改革，除了注重阅读教学的理论知识，还要注重学生的实际阅读能力，所以我们不能只重视课文的分析，还要培养学生的阅读语感，语感的培养可以通过朗读的方式来实现，所以教师在小学中年级的教学中应该注重朗读的重要性，通过朗读来增强语感和文章内容的理解，并且采用合理的教学方式让学生通过朗读找出文章的中心思想。教师可以采用不同的朗读形式进行教学，例如，分角色朗读、话剧表演、配乐朗读等方式，多种多样的朗读形式可以激发学生的阅读兴趣，使学生积极参与到活动中来。
例如，学生在学习《秋天的雨》这一课时，这是陶金鸿先生所写的一篇抒情意味极浓的散文，极其适合学生进行配乐诗朗读，文章名为秋雨，实际是以秋雨为线索，描写秋天的景象，作者描述的秋天丰富多彩，有秋收是欢乐的景象，动物准备过冬的情景。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以在课堂上让学生在朗读的过程中把描写秋天景色的句子找出来，再将这些句子进行品读，将作者想表达的内心情感体现出来，让学生对这些句子不断的进行朗读和品读，并且教师应给予相应的指导，指导学生明白文章的思想和内容。现在教学课堂强调以学生为主体，教师不可一味的采用讲解教学法，要把主动权交给学生，让学生通过朗读提出问题和主张，遇到重点的难题可以让学生进行小组讨论，总之，教师要改变传统的教学理念，具有创新意识，以学生为主体，教师只需根据实际情况给予适当的引导即可[2]。
3.采用情景教学法
在小学中年级语文阅读教学中可以采用情景教学法，以此来丰富阅读手段，唤起学生参与阅读的欲望。现在学生的阅读兴趣除了与阅读内容和形式相关外，还与阅读环境、阅读手段、阅读气氛有关，语文不同于数学、物理等其他学科，语文学科具有一定的艺术性，所以在语文阅读中可以采用情景创设等手段，把阅读内容以表演、话剧等形式将内容直观的呈现出来。情境创设的模式可以借助多媒体等教学工具，使学生真正走入阅读世界，感受阅读的奇妙之处，使教学课堂成为学生表演的舞台。
例如，学生在学习《美丽的公鸡》时，教师可以让同学生进行朗读，了解文章的大致内容，然后利用幻灯片的形式，将文章出现的动物以图片或视频的方式展现出来，进而让学生了解个动物的特点，文章出现的动物有公鸡、蜜蜂、啄木鸟等，教师可以让学生通过朗读选择自己最适合的动物，进行分角色朗读，然后对组员进行点评，在点评时切记采用鼓励性的话语，不要使用侮辱性的语言伤害学生的自尊心。朗读的形式分为很多种，除了朗读之外还有配乐朗读、齐读等，教师应根据教材内容选择合理地朗读形式，进而激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
4.培养学生记笔记的习惯
教师在阅读课堂上注意培养学生记笔记的习惯，俗话说“好记性不如烂笔头”教师在进行小学中年级阅读课堂上，难免会讲一些阅读技巧，这些理论性的知识还是需要学生记在笔记上的，方便自己随时观看。另外，笔记也可以用来摘抄阅读篇章中的好词好句，或精彩段落，这种方式不仅可以帮助学生提高阅读能力，还可以帮助学生积累写作素材，提高学生的写作水平。总而言之，教师培养学生记读书笔记的习惯，有利于学生以后的学习与发展。
5.尊重学生的差异性
每个学生的思维方式、性格特点、学习能力都是不同的，教师要尊重学生的差异性，公平的对待每一位学生，不能对阅读成绩较好的同学处处给予特权，阅读成绩不好的同学处处施以白眼，要积极的看待每一位同学，多给予同学鼓励和支持，肯定学生在阅读学习中的进步，让学生在课堂上感受到老师的关爱，进而热爱阅读，提高自己的阅读能力[3]。传统的教学模式主要以应试教育为主，教师只注重学生的学习成绩，并不关注学生的个性化发展，对学生采用区别对待，严重伤害了学习不好同学的自尊心，降低学生的学习兴趣。所以教师要摒弃这种观念，尊重学生的个体差异性，多给成绩较差的同学一些机会，对他们多一些鼓励与支持，激发他们的自信心，使这些差生也可以积极主动的参与到教学活动中来。
6.结语
总之，阅读教学对于小学中年级的语文学习至关重要，但是小学中年级的阅读教学不同于低年级的阅读教学，所涉及的知识点和内容结构较为复杂，并且学生的阅读能力并不时一朝一夕就能培养成的，所以教师应该对阅读教学加以重视，根据学生的实际情况，对学生进行合理的引导，选择恰当的教学策略对学生进行阅读能力的培养，以此来激发学生的阅读兴趣，提高教学质量。
参考文献：
[1]尤美丽.提高小学中年级语文阅读教学有效性的策略[J].新课程·小学,2016(11):366.
[2]满莹健.浅谈高年级语文趣味性阅读教学探究[J].新课程·小学,2017(9):31.
[3]冯志军.提高小学中年级语文阅读教学有效性的策略[J].教育导刊（上半月）,2014(11):92-93.
论文作者:黎小球
论文发表刊物:《文化研究》2018年第2期
论文发表时间:2018/4/17
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